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阅读教学与研究 在阅读中构建精神家园 七夸晾梅 科人文性质的确认，更确定了阅读在 心里话，我就常常以工作忙、生活累 语文教学中至关重要的地位。阅读是 为借口疏远书籍，而绝大多数的学生 语文教学的本体，是语文教学最基本 在应试的征途中艰难跋涉，无暇亦无 的策略，是语文教学最有效的手段。 心去阅读，即使在读，除了有限的教 学生在阅读过程中，各种知识信息、 材内容就是那些需要解剖分析的训练 文化因子在头脑里聚集、碰撞、渗 材料(那其实是一种被动的、功利 透、积淀，其文化素质、文化品格、 的、无法享受到精神愉悦的阅读形 人格素养乃至整个精神世界都会在不 式)，真正意义上的“读书”对我们 知不觉中得到提升。而事实上，在不 来说，几乎成了一种奢侈。 知不觉中，我们已将这样的阅读冷 阅读应当是一种怎样的行为呢? 落。清华大学附中特级教师韩军曾 有人说，阅读就是对话，就是生命运 说：“几十年来我们中国的语文教育 动，就是生活，是“基本想象的积 一直只认识到它的‘技能’这个层面 淀”，是“发现”和“开发”，是人类 的肤浅的意义．没有认识到它的‘精 之爱和人与自然的亲和力的培育，一 神’层面的深刻意义，这是现代中国 言以蔽之。是人类精神的成长。那 语文教育的最致命的盲点!”近二十 么，书籍又是什么呢?有这样一个形 年来的所谓“阅读教学”，似乎演变 象至极、准确至极的比喻：书籍是由 成“做题式”的语文教学，以为阅读 平面折向立体生活的最方便的秘密通 就是训练，阅读就是做题，它很少关 道。它们构建了人类的第二生活，比 注语文材料的人文内涵，说到底还是 现实的平面生活丰富得多的立体生 以知识教育为核心，以应付考试为目 活。“平面的生活”是受具体的时空 的，把读书的乐趣，把启迪心智、丰 限制的，是偏于肉体的，物质的；而 润精神等读书的本意全都扫荡殆尽 “立体的生活”则是精神的、心灵的 了。而教师同样疲于应付，跟学生一 生活，是超越时空的。特别是中学 起跌进了旷日持久的题海大战中。说 生，就其“平面生活”而言，显然是 44钟触徘瓤噌婵 阒教20711．06 阅读教学与研究