精品课程标准解读.-2010年11月.pptVIP

* * /Jcxsj/ 用户名：jpkc 密码：jpkc 此处为：北京师范大学09年精品课程《教育学原理》的团队截图 此处图为西南大学的《毛泽东思想概论》 交互手段多样，图为浙江大学的《电子商务系统结构》 此处图为西南大学的《毛泽东思想概论》 以面向工程性、培养创造性为目标，培养出大量工程建设急需的专业技术人才。 强调面向工程性、培养创造性的培养目标，兼顾国内急需的工程施工、管理人材需求，兼顾公路、铁路行业人材的知识构成需求。设计出“桥梁施工实践”、“桥梁虚拟设计”、“桥梁研究实践”等远虚拟实践环节， 课程采用抛锚策略设计，以任务驱动为设计主体， * 2010年电大国家精品课程评选问题分析 专家意见总结 问题五：课程响应速度慢 由于网络带宽及域名解析等问题造成部分课程访问速度很慢甚至打不开，影响课程的正常使用。如上海电大课程、广东电大课程、河南电大课程访问速度均较慢，页面打开速度在6秒以上。 2010年电大国家精品课程评选问题分析 修改建议 修改课程存在的硬伤，如链接错误、程序错误、文字错误等 加强课程首页美化及修饰，结构清晰、重点突出 加强导学设计与表现，交待课程结构和学习路径 评审期间组织教学活动，与学习内容紧密相关，有活动目的、活动要求、参与办法、时间限制、活动记录等 保持课程活跃度，如保证论坛发帖量、回复及时 保证作业提交情况良好，评价反馈及时有效 保证网络带宽及服务运行正常，每日专人检查 国家精品网络课程评析--网络学院 北京大学的《邓小平概论》采用了引领式教学模式 教学理念与教学设计有创新和突破 国家精品网络课程评析--网络学院 重庆大学《经济法》提供三条学习路径，玩一玩，看一看，测一测。 教师队伍结构合理 应包括教学、辅导、设计、技术、学习支持服务五类人员，图为北京师范大学《教育学原理》 国家精品网络课程评析--网络学院 教学内容与学习资源丰富 西南大学的《毛泽东思想概论》，资源丰富，多种媒体综合应用。 国家精品网络课程评析--网络学院 学习引导清晰明确，图为西南大学的《毛泽东思想概论》 国家精品网络课程评析--网络学院 浙江大学的《电子商务系统结构》采用多种的交互手段 国家精品网络课程评析--网络学院 教学活动多样，实践教学新颖 西南大学的《毛泽东思想概论》教学活动多样，活动目标明确，充分注重能力培养，包括“专家讲座，讨论辩论，参观访问和社会调查”等。 国家精品网络课程评析--网络学院 华东师范大学的《心理学导论》组织的辩论活动，提供正方反方中立和评论等多种形式。 国家精品网络课程评析--网络学院 西南交通大学的《桥梁工程》设计了“桥梁施工实践”、“桥梁虚拟设计”、“桥梁研究实践”等远程虚拟实践环节。 国家精品网络课程评析--网络学院 学习支持服务全面充分 东北财经大学的《中级财务会计》提供多种形式的支持服务内容 国家精品网络课程评析--网络学院 教学效果中的学生反馈和评价可见可信 中国传媒大学的《电视摄影构图》的作业环节 有练——“实践作业” 有讲——“优秀作业”和“问题作业” 有提升——“影友交流”和“教师作品” 国家精品网络课程评析--网络学院 西南大学《分析化学》课程：团队强大，内容设计基于任务展开，实践环节虚拟实验室环境，支持服务便捷且有针对性，学习效果真实 国家精品网络课程评析--网络学院 北京理工大学《项目管理》课程利用“课程学习阶段进度表” 和“学习活动图”强化学习过程管理 “思维导图协同讨论”和“学习风格测试”支持学习者进行探究和协作学习 国家精品网络课程评析--网络学院 教学设计 混合式教学模型：静态资源与动态资源结合、系统学习与选择性学习结合、线上学习与线下学习结合、个别学习与协作学习结合。 学习资源设计 学习活动和学习路径设计 学习管理和帮助设计 学习评价设计 国家精品课程评析——电大基于Web2.0的网络课程 学习资源设计 学习资源的内涵:学习资源除传统意义的文本资源、图形资源、视频资源外，还包括所有的教学活动，如论坛讨论、作业评价、自检自测、小组活动等形成的动态资源。 学习资源的组织:采取知识模块化分割的方式,把学习内容细化为相对独立的知识模块，便于学生利用零星时间完成某个知识点的学习。 国家精品课程评析——电大基于Web2.0的网络课程 学习资源设计 学习资源的多元化设计：以文本资源为主线索呈现各知识点的学习内容，通过热字、超链接的形式，将与该知识点相关的文本、音视频、动画等学习素材有机的整合在一起，实现资源的多元化设计。。 国家精品课程评析——电大基于Web2.0的网络课程 学习资源设计 动态学习资源的设计:主题讨论、小组协作完成作业、互评价等学习活动及形考作业，教师与学生共同构建资源。 国家精品课程评析——电大基于Web2.0的网络课程 系统性学习路径 选择性学习路径