化学实验教学的新亮点——手持技术及应用.pdfVIP

化学实验教学的新亮点 ——手持技术的应用 1 张彩霞 胡志刚 ﹡ （福建师范大学 福州 350007 ） 摘 要 本文分析了化学实验教学现状，引入了手持技术的概念和特点，介绍了手持技术在 化学实验教学中的应用，为解决化学实验教学困境，提供了一种切实可行的新方法，是化 学实验教学是新亮点。 关键词 手持技术 化学 实验教学 1 化学实验教学现状 化学是一门以实验为基础的科学，实验是学生获取化学知识、形成化学概念、进行知 识创新的重要手段．也是培养学生的科学兴趣、科学态度的重要途径，是学生进行科学探 究的主要方式。统观我国的中学化学实验教学，由于受各种因素的限制，普遍存在如下特 点： 1.1 “重讲轻做” 尽管现在已经进入又一轮的新课改时期，但为了应付高考，很多学校自行增加语文、 数学、英语的课时，化学的课时一周一般也就 3 课时，实验又比较耗时间，用讲能讲清楚 的就不做，要做的实验为了缩短时间，避免出现意外，在实验前老师把实验步骤、注意事 项讲解得清清楚楚，还规定了一个较短的时间。这样学生的动手操作和和思考的时间很少， 实验中出现的问题得不到充分思考与讨论。加上新教材对实验没有具体要求，分散到各个 栏目中。以苏教版必修 1、2 为例，将化学实验分散到如活动与探究、观察与思考、交流与 讨论、信息提示、调查研究、化学史话等各个栏目中。[1]许多教师觉得很多实验，学生做 与不做对考试成绩影响不大，为了节省时间就能不做就不做了。 1.2 “重演示轻探究” 验证性的演示实验仍是实验教学的主要形式。实验前教师明确讲清有关的新知识， 然后进行实验演示。它把一些既成事实的原理、概念、定律、物质的化学性质等传授给学 生，并验证正确无误，促使学生掌握这些知识，并形成运用这些知识解题的能力。但也有 很多老师明白中学化学的实验教学可以设计成学生自主探究实验，也有很多学校确实做了， 也收到比较理想的教学效果，但是花费是时间太长，实验过程课堂不容易调控，而且迫于 进度和课时的压力不得已而甚少用之。 1.3 “重技术轻功能” 过去，在实验教学改革中，主要精力用在研究实验技术，使教师掌握实验技术，具备 1 Caixia_chang@ 扎实的教学基本功方面。如通过实验教学使学生记住实验步骤，熟知每一步实验的操作， 但是却忽略了实验教学原本的功能。实验教学主要目的在于培养学生学会分析问题和解决 问题的综合思维能力，也就是说更注重的是思维的训练和能力的培养，发展学生智慧，培 养学生的创新精神及创造能力。从心理学方面分析，化学实验所产生的各种现象和问题， 很容易使学生的大脑思维紧张地活动起来，产生各种想象、假设和推理。所以这就有利于 教师有选择地给予积极正确的指导，帮助学生完成创造性思维的全过程。使学生在学习化 学知识、操作化学实验的过程中．在创造能力和逻辑思维能力方面得到锻炼和培养。 1.4 “重结果轻过程” 在实验教学中，我们更多的是关注实验成败，也就是实验的结果，而不注重其过程的 价值。过去我们也很强调对学生观察能力的培养，但是观察本身往往不是教学的最终目的， 实验教学的关键是引导学生把观察到的现象做本质分析，使学生由感性认识逐步上升到理 性认识。这个引导上升的过程，就是启发探究、引导学生分析、归纳、抽象概括的逻辑思 维能力培养的过程，从感性认识向理性认识飞跃的过程。实验过程，还能使学生养成科学 严谨实事求是的态度。即使实验失败，如果能好好寻找原因，总结教训，那么失败也是另 一种收获。没有哪一个成功的科学家不是经过无数次的失败最后才取得成功的。 2 手持技术带来了实验教学的生机 新高中化学课程标准提出，要“引导学生通过实验探究活动来学习化学。”而化学实 验教学又面临着如上现状，如何走出化学教学的困境呢？就在这样的背景下，手持技术应 运而生，仿佛给化学实验教学注入了新鲜血液，带来了一片生机和活力。 2.1 手持技术的概念与原理 手持技术，又称掌上技术，是由数据采集器、传感器和配套的软件组成的