过程评价在健康教育工作中应用.pdfVIP

第四届健康教育与健康促进大会论文集 过程评价在健康教育工作中的应用 耿倩影，高霞，陶建秀，乔国良 作为当前预防和控制疾病的三大措施之一， 教育方面，通过过程评价，Simon等垆’检测了基 健康教育是全世界减轻疾病负担的重要策略， 于社区的艾滋病同伴教育的可行性。在营养干预 得到了国家政府和地方的重视，各级政府开展 方面，Ricard等[61通过检测过程评价的4个指标 了形式多样的健康教育活动，取得一定的成效， (参与人数、保留人数、项目重要事件、项目执 但是目前对于健康教育相关计划措施的实施情 行障碍)来评价学校实施营养干预的措施是否 况还缺少有效的监督和评价，这对于整个健康 得当。 教育工作来说都是个不足之处。一项完整的健 康教育与健康促进工作包括计划、实施、评价3 2过程评价的方法 个阶段，评价是其中的重要组成部分…。评价 过程评价方法包括定性方法和定量方法07．81。 又可分为形成评价、过程评价、效果评价、总 定性方法有：个人深入访谈、焦点小组访谈、专 结评价等【2J，美国疾病预防控制中心对过程评 题小组讨论、观察、实物分析、案例研究等。定 价的定义最为精炼和概括：通过系统地收集信 量方法有：问卷调查、数据记录(记录项目活动 息来记录和评定一个项目是如何实施和操作 中分发或收集材料的量，如项目日志记录，项目 的旧】。建立一套有效的健康教育过程评价指标 活动小册子的分发量，项目涉及或达到的人数， 体系对于健康教育事业的发展有重要的理论指 召开培训会的数量等)。大多数研究都是同时使用 导和现实推动作用。 定性和定量两种方法，以更全面的收集资料。也 有文献将过程评价方法简单分为查阅档案资料、 1研究现状 目标人群和现场观察三类怛J。自然观察法是一种 1．1国内研究现状 吕书红的一次研究显示：国 收集社会基础信息或原始资料的定性研究方法， 它主要是通过观察直接获得资料一J，曾被运用到 内的健康教育评价研究绝大多数是对健康教育效 宣传海报张贴的过程评价中¨01，与流行病学所讲 果评价，仅仅针对研究对象健康教育前后知识、 的观察性研究方法不同，自然观察法所获得的是 态度、行为改变的计划评价，涉及到评价方法、 研究对象在自然状态下的信息，这样可以最大限 指标研究、理论模型应用的则比较少，至于过程 度的避免研究对象根据个人喜好或主观判断给研 评价的更加少见，而对过程评估后对计划完善的 究者提供虚假信息。 评价内容几乎未见…。高峰燕【40的研究也发现， 在我国过程评价仍处于起步阶段，相关指导性文 3过程评价的评价步骤 献较少，应用面比较窄，使用的指标也较少，缺 乏系统性。 形成、执行、利用四个阶段，并规定了十个步骤 1．2国外研究现状过程评价在国外开展比较 来完成，此框架在每一阶段给出了需要花费的 早，目前已经应用到多个方面，如在艾滋病健康 时间。 【作者单位】上海市金山区疾病预防控制中心，上海201500 ·378·