语言的魅力定.docVIP

《语言的魅力》教学设计 教学目标 1、了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人关心、同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。 2、认字5个，写字7个。继续练习写摘录笔记独立识字。 3、练习用“可是”造句。 4、学习写有魅力的语言。 5、有感情地朗读课文。背诵第6自然段。 教学重点和难点 1、教学重点：体会诗人添上“春天到了，可是……”几个字后产生的作用，感受语言的魅力。 2、教学难点是理解第6自然段，学习用有魅力的语言写警示语。 教学准备 1、字词句课件 2、课文插图课件 3、描绘“春天美景”的录象片段 4、二胡曲《二泉映月》 教学时间 两课时 第一课时 教学目标 1、分析课题，提出探索性问题，初步处理字词。 2、通过读文，了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人关心、同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。 3、指导朗读，练习背诵第6自然段。 教学过程 一、质疑引入，解读魅力（2分钟） 1、引题。 师：（配乐、动情地讲述）同学们，有这样一个真实的故事。在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛，头发斑白，双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”今天，我们就一起来读一读这个感人的故事。（看黑板齐读课题）“语言的魅力” 2、分析课题。 师：“魅力”是什么意思？（魅：传说中的鬼怪。魅力：很能吸引人的力量。） 带着自己的理解再读课题。 3、质疑。 师：读了课题，你最想知道什么？（学生可能提的问题：①什么语言有魅力？②语言有怎样的魅力？③为什么语言有魅力？……） 小结：学贵有疑，善于提出问题的学生是最会学习的。我相信，通过你们用心读书，这些问题是不难解决的。 二、检查预习，处理字词（3分钟） 导语：同学们课前都预习了这篇课文的生字词。看看这些词语你都认识吗？ 课件出示： 请你读一读： 繁华 木牌 打扮 叹息 悲伤 陶醉 盲老人 让·彼浩勒 漆黑 添上 无动于衷 师：“无动于衷”这个词语出现在哪句话中？谁读一读？ 课件出示：街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。 师：“无动于衷”在这句话中是什么意思？（行人看了盲老人木牌上的字，心里一点不受感动，一点也不动心。） 讲解：“衷”是个形声字，它的部首是“衣”，外形内声，“衷”也是会意字，你们猜一猜，它的本意可能跟什么有关系？（衣服）对，它的本意就是内衣。我们来看看它的演变过程（课件演示）①本义，动词：穿在里面。动词：藏在内心。名词：内心 师：这样一个动人的故事，你们想不想读？快把书打开，轻声读一遍课文；注意读准字音，读通句子；同时想一想：课文写了一件什么事？读后回答。 （学生可能回答：①在法国巴黎大街上，一位盲老人立木牌乞讨，行人都无动于衷，诗人让·彼浩勒在木牌上添上“春天到了，可是”几个字后，给钱的人多极了。②课文写法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的故事。③课文写法国著名诗人让·彼浩勒用有魅力的语言帮助盲老人的故事。……） 师：课文哪几个自然段叙述的是这件事？浏览后回答。（1—5自然段） 四、细读感悟，体会魅力（27分钟） 学习1—5自然段：（15分钟） 1、师：诗人让·彼浩勒用有魅力的语言帮助了盲老人，这句有魅力的语言是什么？请同学们快速浏览课文，看谁最先找到？（板书：春天到了，可是……） 师：最初，盲老人木牌上写的是什么？（我什么也看不见！） 2、师：到了中午，诗人让?彼浩勒经过这里。他了解到盲老人一上午什么也没得到，就拿起笔在木牌的另一面写上“春天到了，可是……”几个字。当木牌上的字发生变化后，还有什么也发生了变化？请你们认真默读课文1—5自然段，填好手中的表格。语言要简练，可以摘抄书中的重点词语，也可以用自己的语言概括。看谁读得快、填得准。（课件出示表格） 默读1—5自然段，填表。（语言要简练） 木牌上的字 行人的表现 盲老人的表现及收入 添字前 我什么也看不见！ 添字后 春天到了，可是…… 3、学生默读、填表，教师巡视。 4、学生汇报，师生、生生交流。 师：添字前后，行人和盲老人都有哪些表现？ （1）请一名学生展示自己填的表，其他同学评价、补充。 添字前：行人： 无动于衷 淡淡一笑 姗姗而去 （板书：无动于衷） 盲老人： 叹息 悲伤 什么也没有得到 （板书：没得到） 添字后：行人： 纷纷相助 （板书：纷纷相助） 盲老人： 笑着说 给钱的人多极了 （板书：多极了） （2）学生课下