语言的魅力 (改).docVIP

《语言的魅力》教学设计 一、教学目标： 　　1、通过学习法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的故事，体会语言的魅力。 　　2、结合生活实际，进一步体会“语言的魅力。 　　3、有感情地朗读课文，练习背诵第六自然段。 二、教学重、难点： 理解第三段的第一句话春天到了，可是我什么也看不见！这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。 三、媒体准备 CAI课件 、学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。 四、教学过程： （一）板题、读题、解题。 孩子们，语言是咱们沟通和交流的重要工具，大到一个句子，一段话；小到一个字一个词，有时也会产生意想不到的效果。今天咱们一起学习22课共同感受语言的魅力。注意看老师写课题。（师板书）其中“魅”是个生字。同学们伸出手指跟老师一起来写。（老师边写边提醒学生：它是一个半包围结构的字，先写“鬼”，再写“未”）会写了吗？我们一起读两遍课题（生读课题）孩子们，魅力是什么意思呢？预习的时候你们查过字典吗？（很能吸引人的力量。） （二）检查预习情况，整体感知。 课前大家已经充分预习了课文，不过老师很想知道你们预习得怎么样？敢挑战吗？来，看看这些词语你会读吗？（屏幕出示第一组词语 衣衫褴褛 头发斑白 双目失明）谁会读？（相机指导朗读）同学们，这几个词语在课文里是描写谁的呀？（板书“老人”二字）再来看这一组（屏幕出示第2组词语）绅士 贵妇人 衣着华丽 无动于衷 淡淡一笑 姗姗而去，谁能来读？指着“衣着华丽”告诉学生：“着”是个多音字，在这里读（zhuó）衣着华丽，我们一起读2遍。这一组词语在课文里又是描写的谁呢？对，是描写路人的，（板书“路人”）除了老人和路人，文中还出现了一个非常重要的人物，他是谁呢？他是一位……（生：诗人。师板书“诗人” ） 一位乞讨的老人，过路的行人，还有一位著名的诗人，他们三者之间发生了一件什么事呢？赶快去读读课文。（生读文后）谁能说一说？（课文写了在巴黎大街边上一位老人在乞讨，人们对他无动于衷，有一位诗人在他的木牌上加了几个字，他就得到了很多的钱。）你真会读书，把这个故事叙述得又清楚又完整。 （三）学习第1自然段 这是一个怎样的老人？我们学习第1自然段。请大家默读1自然段，想想这段主要写了什么？（抽生说）画出描写老人外貌的句子，（找到了吗?抽生读出来，点出老人外貌的句子）从中你体会到了什么？（生默读，画句子，谈体会）一起读，读出老人的可怜与无助。 就是这样一位老人，路人是怎么对待他的呢？同学们再去读第1段，找出描写路人反应的句子 ，并在旁边简单的写写自己的体会。生再默读第1段找句子，写体会 师：你画出的是哪句话？ 生：街上过往的行人很多。那些衣着华丽的绅士、贵妇人看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑便姗姗而去了。（生边读老师边操作，使屏幕出现这句话） 师：（再对该生）能说一说你读了这句话之后的感受吗？从哪些词语体会到的？（相机板书并理解“无动于衷”导读这句，读出路人的无动于衷与冷漠。）路人的无动于衷最终使得那位老人（生：什么也没有得到） 老人什么也没有得到，他的心里是一种什么滋味呢？（生：悲伤）你能读出他的悲伤吗？ （四）学习第2-5自然段 过渡：读到这里，老师的内心也涌上了无限的悲伤。难道这些路人真的没有一点儿同情心吗？自由读一下课文的2—5自然段，看看过路人到底有没有这份爱心。 生自由读2—5段 讨论交流。路人们到底有没有这份爱心？从那句话知道的？（生答：老人说的话） 来看老人的这句话，（屏幕出示）哪位同学来读一下？从老人的这句话中你又读出了老人此时是一种什么心情？（指导读出高兴、满足、不解的心情）同学们 ， 老人此时此刻的心情汇成了一句话，老人笑着说：生齐读：先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！ 同学们想过没有，从上午到下午，老人乞讨的结果为什么会发生这么大的变化呢？ （老师相机板书“我什么也看不见”）添字之后呢？（补充板书“春天到了，可是”这几个字。随后教师操作电脑课件，使屏幕上出现这两句话） 自己小声读一读，想一想这两句话到底有什么不同？仅仅是多了几个字而已吗? 同学们，一提到春天这个词，你脑子里容易浮现出哪些词？（生答）这么多美好的词语就在一个春天出来后就冒出来了。那，孩子们，春天到了，我们最想做什么？（郊游、散步、踏青）是啊，唐代，有一个诗人春天散步到了黄四娘家，他看到了黄四娘家……（生接着背下去）。春天啊人们最容易睡懒觉啦，有一个诗人他睡懒觉也写了一首诗，哪首诗？会吟诵吗？同学们，就“春天到了”（抑扬顿挫）四个字，就让人想到了这么多美好的词，又想做美好的事，还想到了美好的诗，让我们把这样的美好情感都放在课文里，看看课文又是怎么写春天到了呢？赶快到6自然段去找找美丽的春天吧！（生找，抽学生读出来）是啊，春天是美好的。（操作屏幕出示