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生本教育中语文学习小组的建设 增城市新塘镇菊泉中学 陈肖瑜 生本教育提倡先学后教，这个“学”是指以学为本。在生本教育中，小组是灵魂。要做好生本教育，领会生本教育的精神，就必须要搞好小组的建设。下面简要谈谈关于语文学习小组建设的几个基本步骤： 一、组建合作学习小组 为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建合作小组时，要尊重学生自己的意愿，以3—4人为一组，人数不宜太多，男女生搭配比较理想，最好是性格外向的和内向的搭配。也可以按学习成绩优、中、差搭配，让他们先自由组合，在这基础上，再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素，进行适当的调配，从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组。这样既能充分发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛，公平竞争，发掘小组的群体智慧，实现优势互补。 二、小组成员职责明确。 小组长职责： 检查组员的课前预习、课后的背书，默写等复习工作，并每节课后自觉检查小组成员的课堂笔记和知识点的划起情况。 课堂带动组员参与课堂的小组讨论、交流、分工、展示、评价、帮教中，并安排好小组展示的顺序与小组上台的礼仪。 小组长做好榜样并监督好组员的纪律， 保管好本小组的奖章登记本，登记好每节课自己小组的表现，每节课后组织组员对课中情况进行小结，填好小组记录本，并到老师盖奖章。还要及时向老师报告该组成员的表现。 组员职责： 按时完成课前预习、课后作业与知识点的复习，并做好课堂上的笔记与知识点的划起。积极参与到课堂的小组讨论、交流、评价、帮教、展示或举手回答问题的活动。 监督好小组长的工作是否到位。 三、定好目标，增强小组管理内驱力。 广中平佑说：“人是否能实现目标，这点并不重要，更重要的是一旦有了目标，就会成为一股吸引力，使他做好工作。”目标激励理论研究表明：目标激励能激发人的动机，引导人的行为，使被管理者的个人目标与组织目标紧密地联系在一起，能激励被管理者的积极性、主动性和创造性。因此，我在进行小组建设时，指导小组共同商量确定小组的学期目标。根据目标给自己的小组起一个有意义的名字，这样可以增强小组的凝聚力。例如我班上有的组名就叫“永恒的明灯”、“七彩之夏”，这些组名激励着他们上进。组名确定后，小组成员通过讨论推选出小组长，各组共同设计好一本小组成员情况日记本，由本小组成员商量好本小组的规章制度（奖惩制度），组长对每个组员的表现，包括作业的完成情况，上课的举手回答问题的次数，是否违反课堂纪律等情况进行记录。 四、小组课堂讨论交流情况的标准。 当老师布置小组讨论的时候，组长要大胆管理好组员，协调好组员的关系，力求做到每位组员都参与讨论、交流，小组长要进行记录、小结。当老师拍三下手掌时，全班同学要马上停止讨论，听从老师指挥。 五、小组礼仪的训练。 为了保证课堂的质量，创设一个适宜学生施展能力、张扬个性的环境，既给学生表现的空间，又能更好地维持课堂纪律。必须要进行小组礼仪的训练。在课堂上，当老师说：表扬、给点掌声、很好等鼓励性的话语时，要求同学们要齐拍五下掌，以示鼓励。每次小组展示时，要求大家先站好，开场白是：大家好！我们是？？组……然后进行展示，展示完后还要问：大家有什么意见？如果下面的同学说“没有”，那么上面的小组就说谢谢！如果有意见，下面的同学可以举手发问，由上面的同学回答，或可以请下面的同学回答。假如问题还是解决不了，可以向老师请教。 六、小组的评价要分阶段进行。 小组的评价分为两个阶段。 第一方面是小组的前期评价。班里要制定一套规章制度来促进小组的建设。老师可以准备一个“顶呱呱”或“真棒”等印章，进行小组间的比赛。每次小组集体展示一次，就盖一个印；当个人展示时，以小组人头数计算，每4人次或3人次就盖一个印，每节课也对个人的参与展示次数进行记录，每回答或展示一次就记录一次，设计一周的记录表，做到节节有记录，促进学生的参与展示。在惩罚方面，对不按时完成作业，上课扰乱课堂纪律的行为或个人，都要记录下来。实施奖罚增减制度，每周周一组长要将小组记录本上交，统计本小组盖章的次数，公布表扬，评出做得最好的小组和最差的小组，并进行适当的表扬或小罚。 第二方面是小组的最后评价。每半个学期评价一次，发放调查表，结合小组的平时表现，评出优秀小组长和优秀小级，进行奖励。 七、教师的作用。 在生本教育中，教师是引导学的领路人，是学生学习的协助者。教师在生本课堂上，必须做到不见自我，成为真正意义上的服务者，让教学成为帮学。在小组建设中，具体工作有以下几项： （一）、培养合作组长 培养小组长关键在于让学生明确当小组长的要求、职责培养他组织小组活动的能力，如怎样进行预习检查，怎样组织讨论，怎样提问同学，怎样指挥操作等，尤其要关心学习成绩较差的同学，向老师汇报情况要实事求是，不弄虚作假。同时，要树立小组长的威信。