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游戏活动课《巧用数字画人头像》的设计理念与应用实例 南海区桂城街道叠滘初级中学 区颖仪 内容摘要：本文简述了我国的初中教育现状，指出素质教育下课堂教学存在的一些问题。从分析升学压力、美术课程本身的特点入手，提出以与一门学科内容结合的美术游戏活动形式开展教学的设想，并通过具体课例的设计和实施，探索初中美术课发展的新方向。 关键词：教育现状 美术职能 思维训练 游戏活动 具体课例 以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点，也是跨世纪教育变革的根本任务之一(。近年来，我国中小学教育教学改革虽取得了长足进展，但在传统观念的束缚和升学考试的重压下，学校教育特别是课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决。如重教师对书本知识的讲授，轻学生对实践知识的探究；重间接知识的学习结果，轻直接经验的获得过程；重考试成绩排名，轻综合素质提高等问题依然普遍存在。这不仅会引起学生的学习兴趣下降，造成更重的学业负担，还会严重妨碍学生探究精神的培养和综合素质的全面提高。影响了教育方针全面贯彻落实，影响了我国跨世纪人才的培养。 而美术教育作为综合素质教育中重要的一环，已不仅仅是培养美术专业人才，其意义在于：通过美术学习提高美术基础知识水平、审美能力以及思维能力，尤其是培养思维能力。另外，在学习重压下，美术起到“辅助性”学习、“减压”的作用。 但初中美术往往由于升学压力的影响，学生认为美术是非统考科目学习作用不大，并没受到应有的重视。其实不然，美术虽是一门独立的学科但不是孤立的学科，它与许多学科都有着密切的联系，起到互相促进的作用。如：美术欣赏和评论能提高语文表达能力，增加历史地理文化知识；学习素描、透视、形体结构有助于理解数学几何知识，培养空间抽象意识等。反之，各科知识欠缺又会反过来影响到对美术的理解和学习，相互间得不到互动促进的作用。若能开设一些既可激发和培养学生的美术兴趣，又能与其他学科教学相接轨的课程，培养他们“触类旁通”的能力，那就更相得益彰了。同时也符合了“全面发展”、“综合素质培养”等教育目的。 英国教育家洛克认为：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成游戏似的。”在实际教学中，初中美术课自由度和发挥空间较大，而教材难免会出现部分乏味的课程内容，那么我们未必需要完全按照书本内容去开展。我们可以根据学生的知识水平、兴趣爱好、生活背景，将该课的知识与同期的其他学科内容结合，将枯燥的知识设计成游戏的模式拓展教学内容。这样，课程不仅加强了与各科的联系互动，让内容更丰富多样；同时也激发了学生的学习兴趣、丰富想象力，让他们感到愉悦，从而使教学目的得以实现。而游戏活动课最能激发学生的学习兴趣，加强学生与教师的互动、学生间的相互学习作用，有效地对学生思维进行引导、转化。因此，创设以一门学科的相关知识作为联系的美术游戏活动课是一个很好的尝试。 不过，游戏活动课的安排应是题目新颖有趣，两科知识结合紧密，教学环节层次分明，课堂内容循序渐进，问题难度适中，互动性强且具较强的思维激发性。为此，本人尝试设计了一节数学与美术结合的活动游戏课，并在本校开展的一人一课教学活动中作为了该学期的公开课。具体设计和实施如下： 课例：巧用数字画人头像 设计理念： 以初一上册《新伙伴》中的人物写生内容作为延伸，从数字入手，让他们逐步发现美术与数学间的内在联系与别样乐趣。引导他们在自主探究中提高形象思维和抽象思维的能力，以及绘画知识和技能的提高。从而实现“学科融合，启发思维，相互促进”的教学理念。 教学目标：能够在不改变数字结构的前提下，利用数字的造型特点准确到位地表现人头像各个部分的结构特征，并能通过不同的搭配方法表现出不同性别、年龄和表情特征的人物头像。 内容设计： 一、导入：我们已学习过如何画人物速写，并且重点讲解过五官的画法，大部分 同学基本能够按照方法画出身边的人。对着真人或者图片来画像相对较易，但如果要用数字来画出真实简练的人头像，你们有信心吗？ 二、现在，我们来玩个游戏。 这个游戏分为个三部分，每个部分都有不同的要求，难度依次递增。看哪位同学能在最短时间内按要求完成得最好！ 1.用阿拉伯数字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9画出较为真实简练的人头像（必须五官齐全，结构比例合理）。注意：数字可以适当变形（倒转、放大或拉长等），但不能改变原有的写法和结构。每个数字均要用上，并只能用一次！（每组抽一个同学到黑板画，学生评价。） 2.凡是3、6、8、9均不能用于画眼部，看谁能想出其他的方法画出不同特征的头像！（让个别画得较好的同学到黑板画，点出画中巧妙之处。） 3.再增加难度：3、6、8、9均不能用于眼部、耳、鼻，0不能用于画脸，所