浅谈课堂教学中的兴趣.docVIP

浅谈课堂教学内容摘要：浓厚的学习兴趣是学好英语的关键。小学三年级英语是学生开始接触英语的基础阶段，要提高学生的英语素质，必须着重于培养学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，有了学习的兴趣，学生就有了学习的动力，有了积极性。关键词：兴趣?一、“模洋”教学法??英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们仔细研究教学方法，深钻教材，千方百计让学生“洋”起来。无形中，学生先感到好玩，再体会到很有趣。在学校里，教师见学生可用英语向学打招呼，以及进行简单的交流，教师还可以鼓励学生与学生之间用英语进行对话，为其充分创设语境。对乐于开口，大胆表现自我的学生，教师要给予表扬和鼓励，或者送其一个英语名字，可以把学生带进一个轻松自由的氛围，以便激发学生运用英语进行交流的兴趣和想学英语的欲望。二、“口诀”教学法??我在教学中还常把一些新知识的重点和难点编成口诀、顺口溜或绕口令等形式，让学生易读易懂，便于记忆。如：A-B-C-D-E-F-G，来是come去是go，点头yes摇头no，姐姐妹妹sister，哥哥弟弟brother，想吃鸡蛋拿egg，认得apple是苹果，早上见面呼morning，下午碰面afternoon，学校school家home。One-two-three-four,铅笔pencil钢笔pen，尺子ruler，hand手，脖颈长长giraffe,看家汪汪dog,脚是leg嘴mouth,桔子橘色orange，黑色就是black，对是right错是wrong，教书育人是teacher。这样以来学生记单词就有浓厚的兴趣，有利于教学。语言教学教学语言要尽量贴近儿童，富有童趣。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，小学生学起来就容易乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼，贴近儿童。?? 、让小学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让小学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个小学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。 ? 、注意动静搭配，调整小学生听讲情绪。数学课教学的主体结构是讲与练的结合。讲授要通过练习消化理解。巩固运用，为了使小学生始终保持专心听讲的学习情绪，就必须讲究课堂练习的设计。在练习设计上要有利于小学生多动脑、多动口、多动手。另外，还要注意练习设计的思考性、趣味性，练习形成的多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性。在课堂上不失时机地引导小学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，这对于调整小学生的听课情绪往往是大有裨益的。小学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。、善于创设良好的问题情境。小学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设问题情境，激发学生的求知欲。俗话说，良好的开端是成功的一半，学生一开始就对问题产生强烈的兴趣，后来学习就轻松了。?? 2、善于鼓励和榜样示范，激发思考。根据小学生好模仿的特点，在教学过程中，教师要及时地发现一些小学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。如： “你的想法真是与众不同”、“你的发言思维含量很高”，“你提出的问题很有研究价值”等等。这样，就能让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯。 ?? 3、善于引导小学生主动质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要创造性的想像力……”。学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。及时鼓励小学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的小学生要给予充分的肯定，调动他们质疑问题的积极性。另外，教师应在日常课堂教学过程中要养成经常设疑的习惯，这也为小学生主动质疑创造示范，使他们知道如何去质疑。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”然而，在当今数学课堂教学中，笔者发现学生被动参与、虚假探究的活动较多，课堂教学忽视了活动主体的主动性和体验性、忽视了活动内容的探索性、忽视了活动过程的开放性等，使得活动材料被限制、活动步骤被包办，课堂上明显发现：学生问题意识不强烈、探究思维不活跃、个体体验不丰富，创新精神得不到展示、个体生命力得不到焕发。那么，小学数学课堂教学如何进行探究性学习呢？笔者认为，在进行探究性学习时，要根据