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浅谈新课程背景下学生创造力的培养 浙江东阳利民高中 胡晓花 【摘 要】 信息技术学科是现代学校素质教育中不可缺少的重要组成部分，它不仅与其他课程教学在很多方面具有共性，更具有自身的鲜明特性。所以，在我们的信息技术学科教学中培养学生的创造力具有极深远的意义。 【关键词】信息技术 培养自信 创造动机 创造性思维 现代心理学家认为：创造是发展的灵魂。一个民族如果缺乏创造力，它就不可能发展，最终将落得被世界淘汰的命运，根本意义上来说，我们教育的目的就在于培养一个乐观、自信、敏锐、健康的民族谈几点个人看法。培养张扬创造个性新形式下显得重要要相信每都有他的长处。善于观察、了解的闪光点，并创造机会与条件，让每位受到肯定，获得成功的喜悦，鼓励多形式、多角度来表现他们，使其创造个性得以充分的张扬。 Photoshop中的“个性光盘”这一题目时，个别同学没有完全参照实践操作步骤的指导，复制图片时用了“载入选区”命令进行复制也可以完成相应的光盘正面效果。本人马上肯定了他的做法，同时也向学生简单介绍了蒙版、通道的概念，说明计算机中的很多效果可以殊途同归。这样，也为后面即将学习的山中透明云雾的制作打下了基础。 二、激发求知欲，培养学生创造动机。强烈的创新意识是创造的前提，创造力是一种潜在的能力，人皆有之。那么如何把这种潜在的能力激发出来，并转化为自觉意识呢？兴趣是最好的老师，可以说兴趣是学习的催化剂，创造的兴奋剂。大部分学生都有强烈的好奇心，对于感兴趣的东西非要“打破沙锅问到底”不可。因此，要适当运用一些方法，利用比较新颖的教学手段，激发学生的学习兴趣，让他们在自己解决的过程中，逐步培养起创造性思维来。如：在，学生们开心欣赏时，动脑动手积极性就高了。Photoshop软件的使用时，本人提供了 “我想去西藏”、 “蔬菜娃娃”等素材，请学生做出自己喜欢的图片，“我想去西藏”没有出示结果示范图， “蔬菜娃娃”给出了结果示范图。在整个过程中，学生表现出很强的积极性，而且提出了很多问题。对于“想去西藏”这一例题，如：“如何画一条直线？”（使用Shift键）；“如何让文字突出自己的位置或变得更美？”（混合选项中的效果设置）； “如何使几张较大的图片不相互影响？”（使用自由变换）等等。对于“蔬菜娃娃”这一例题，学生也提出很多问题如：“帽子、眉毛、鼻子、耳朵如何才能放在合适的位置？”（移动图层的位置）；“眉毛方向如何才能调整正确？”（图像的旋转、大小改变）；“如何才能删掉鼻子周围不希望出现的颜色？”（魔棒工具）等等。本人一直是先让学生自己试着解决，解决不了的再进行示范操作。在学生完成了自己的作品之后，让他们互相参观、评比、打分。在参观过程中，学生互相交流、讨论，巩固了课堂上学习的知识并学到了许多教材中没有的内容。“我想去西藏”不限定主题，让学生自由发挥，出来的作品效果和质量虽然不尽如人意，但学生们的创造力、想像力却得到了培养和锻炼，为后来的 “蔬菜娃娃”这一作品的制作，打下了很好的基础。 教师积极启发思考，鼓励学生启动创造思维。“创造总是从问题开始”，我们要注意提问的启发性。在“蔬菜娃娃”的制作中，我先提出：眉毛的相应图片已经复制过来了，为什么我们看不到呢？学生因为有了实践经验，都争先恐后地回答：图层的位置放错了！调整了层的位置，然后我又提出第二个问题：为什么有一只眉毛方向错了？学生马上回答：需要调整图片的方向！应该说课堂的气氛也比平时由教师来进行的总结法热烈多了，学生积极动脑、动手。这样，不但顺利完成了教学任务，而且还给学生留下了思考的空间，培养了学生的动手能力，训练了学生自己总结、归纳知识的能力，激发了学生对图像处理软件的学习兴趣、增强了学生信息技术这门功课的自信心。 四、营造适合学生创新的学习环境。 在教学中，应给极大的自由，解放的眼手、脑、时间和空间，努力为营造一个宽松的环境，积极进行创造性思维。当出现奇特想法与创造性思维时，应表现出浓厚的兴趣，并给予积极肯定与赞赏，对说：你的想法真棒！让我们来试一试吧。让感受到自己能得到教师的鼓励，进而产生愉悦心情。时间和空间培养学生的创造力，使学生全面发展，形成优良个性品质， 2