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浅谈新课程背景下中考化学试题的审题与答题 杨兵 (如东县教育局教研室江苏如东226400) 近年来，为适应和推动初中化学课程改革，各地 性的、对学生今后学习及成长发展有重要作用的化学 学科主干知识、化学学科基本技能和化学学科的基本 思维方式的考查；另一方面注意了化学知识之间的联 系，注重考查学生运用化学知识解决实际问题以及对 初中化学知识体系的整体把握的能力，注意挖掘试题 在情感、态度、价值观等方面的教育价值，注意考查学 生对化学知识的体验和感悟，以全面考查初中学生基 本的化学素养。由于试题强调对能力水平、运用水 平、化学素养的考查，试题阅读量大、情境真实，导致 学生在考试审题和答题时出现了较大的困难，中考化 学均分较前几年有较大幅度的下降，给初中化学教师 的教学带来了困惑。为此，本文结合近年来的一些中 考化学新题型就新课程背景下中考化学试题的审题 与答题谈一些看法。 1．不论试题所使用的背景如何生活化、社会化， 问题是教师如何指导学生怎样将试题中显性的和隐 性的信息恰当挖掘，并结合所学知识来分析和解决问 题。以江苏省南通市2005年中考化学第25题为例。 试题：水是宝贵的自然资源， 常生活中有着极其广泛的应用。 (1)自来水的生产过程大体如图1所示。 加入混凝剂 图1 自来水的生产过程示意图 其中，过滤池中有活性炭层，活性炭起 作用， 气，它与水反应生成盐酸和次氯酸。实验室配制 AgNO3溶液时不宜使用自来水，其原因是(用化学方 ) 。高铁酸钾(K2FeO4)是一种理想的 。 (2)电解水时，加入少量NaOH可以增强水的导 0．1 g NaOH溶解在99．9 g水里，接通直 NaOH的质量分数变为0．2％时，有 (3)在河旁有甲、(位2所示)，每个 Na2C03、FeCl3、NaOH、HCl中的一种。 丁 图2工厂位置示意图 生气泡，河水澄清。请回答： ①甲工厂排出的废液是一种碱性物质，检验该物 。 ②乙处河水呈红褐色的化学方程式是 。 ③丁处产生气泡的化学方程式是 。 (4)保护水资源，我们应该采取的措施是 。 本题以自来水的生产过程和工业污水的净化为 题所涉及的知识是初中生应掌握的与水相关的元素 化合物、氧化还原反应、酸碱盐、电解、溶液的计算等 初中化学主干知识，在体现试题基础性原则之下，考 查学生运用化学知识解决简单实际问题的能力。审 题时首先要看清题意、明确要求解决的问题；其次是 要充分发掘题中文字和图中所提示的有用信息，如 (3)问中“工厂的相对位置、每个工厂可能排放的污 学知识思考要回答的问题，如第(1)问中“氯化”的含义、 (2)问中“电解水的原理”等。在此基础上，进行综合 2．不论试题如何开放、如何体现探究功能，思考 教师如何帮助学生建立化学思维模式。 如综合型实验题。近年来的中考化学综合型实 计和评价的四个基本原则(科学性、可行性、简约性、 )出发，结合相关的课本实验知识，考查学生的 2004年的一 (题见苏州市2004年中考化学试 )。本题以“验证氧气的密度大于空气”为实验目 文字信息量较少。对于这类较为开放的试题，最难的 是学生找不到解决问题的突破口。其实，实验设计和 探究都是有序的，对实验目的的正确理解和把握是解 实验题的关键。实验原理的确定、药品和仪器的选 用、实验步骤的设计以及评价、实验的反思都是基于 对实验目的的准确把握。研究问题和对相关知识进 行探究的前提是合理提出假设或猜想，这种假设和猜 想不是思辨性推测，而是从解决问题的目的出发，以 已有科学事实和理论为依据，更要能在科学的观察中 用实验来实证。科学探究的一般过程是“发现问题、 合理猜想、提出假设、设计方案、实验实证、分析讨论、 比较评价、得出结论”。因此，教师在教学时要有目的 地引导学生建立解决化学问题的思维模式，使学生在 思考问题时，能从化学本身出发，运用化学基本概念、 基本原理和其他化学知识，靠船下篙而不离题千里， 解决问题应从实际出发，而不应漫无边际。 3．不论试题阅读量、信息量有多大，分析问题的 读题、审题和信息处理能力的训练，强化对学生审题 能力的培养。以江苏省无锡市2006年的一道开放性 试题：今年6月1日，江苏省环保厅公布了2005 差，为中污染级，其中二氧化硫未能达到国家环境空 气质量二级标准。某研究性学习小组的同学认为“保 护环境，人人有责”，他们在课外活动时对“二氧化硫 能否与水反应生成酸”进行了实验探究。请你参与他 们的探究活动，并回答有关问题。 [查阅资料]常温下二氧化硫是一种无色气体， [假设]二氧化硫能与水反应生成酸。 [设计实验](1