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浅谈提高学生物理学习的有效做法 新一轮基础教育课程改革，要求改变传统教育以课堂、教师、课本为中心的教学模式，倡导以学生发展为本，提高课堂效率，从而达到增效的目的。为达到这一目的在物理教学中尝试了以下几种做法： 一、利用绪言，开启心灵之门。 初二年级，物理作为一门新学科课闪亮登场。由于“新”，学生对它充满了希望。为此，第一节绪言课对激发学生学习至关重要。上课时，应多设置一些有趣的实验。例如：把棋子放在铁片上，用力敲铁片，棋子没有和铁片一起飞出去；将漏斗倒置，下面放一个乒乓球，向漏斗内吹气，球不落等。也可以讲一些神奇的物理现象，如死海不死，手抓子弹，等现象使学生感到很奇怪，同时也很神秘，因而对物理产生了浓厚的兴趣。这也是学生学习物理的一把金钥匙，从而开启了学生学习物理的心灵之门。 二、改进实验教学，引导学生积极实践 物理是一门与生产、生活相联系的学科，它的概念、定理、定律多来源于实验。因此，实验教学尤为重要。初中生的好奇心，求知欲很强，喜欢探索自然奥秘，尤其喜欢动手操作。《课程标准》指出，学生在探究过程中，通过经历与科学工作者进行科学探究的相似过程，学习物理知识和技能，体验探究乐趣，学习科学的探究方法。教师应努力为学生创造探究的机会，尽量做到分组实验全做，个别演示实验改为分组实验。给学生提供更多的思维空间，让学生展开想象的翅膀，多提问猜想，探究实验，在自己的积极参与和动手操作中，体验经历各种困难获得成功的喜悦，这样才会对物理学习充满信心。 因此，在教学中我尽量做到让学生参与试验，独立实验。例如在研究凸透镜聚光性质时，出示凸透镜、火柴后，让学生分组进行实验。同时，鼓励学生利用身边物品自己进行实验，如利用各种劳动工具，锹、镐、钳子、锥子、顶针儿等进行杠杆、压强实验；用灯泡内装水制成凸透镜，研究成像情况。经历这样的实验，就会体会到物理来源与生活，它与我们息息相关，，从而进一步增强物理兴趣，降低学习物理的难度。 三、重视学生的质疑。 ??? 学生能发现问题，并且提出问题，这是他们主动钻研学习的表现，他们提出的问题往往超越了教师的预案，甚至会让你措手不及。有的教师死守教案，从不考虑学生的实际需要，对学生真实的有价值的问题置之不理，对学生有创意的认识随意否定，例如在讲人教版八年级下的第九章第一节磁现象时，老师讲到小磁针静止时指南的叫南极，指北的叫北极，再讲磁极间的互相作用时，学生会疑问：指南的叫南极，为什么都是南不会排斥呢？没讲地磁场，要给学生讲解清楚较难，很多教师会忽略学生提出的问题，置之不理。这样就大大削弱学生学习的积极性和学习的兴趣，甚至会失去课堂中积极向上的学习氛围，从而不能提高教学的实效性，因此遇到这种问题我们应该先对该学生进行鼓励，再利用课余时间给学生耐心讲解。要鼓励学生大胆质疑，让学生在疑中产生问题，在疑中产生兴趣，才能找到学生的增长点。要解决学生的自主质疑，我们每位物理教师还应不断地加强学习，不断的充电，提高自身的素质。?? 四、精讲精练，提高效率 精讲精练是提高课堂有效性的关键手段。精讲不能理解为少讲，而是该讲的要讲深、讲透。精练也不等少练，而是该练的要练足、练全。 精讲必须抓双基教学所归纳讲解的知识要经过精心挑选和设计，并不是愈少愈好，更不能讲得太多、太细、太繁锁，或光讲不练，以练代讲。凡属于有利于条理化、系统化、提纲挈领的知识、使用频率高而又易出差错的知识，都应在精讲之列。在精讲过程中，还可以让学生来精议，老师在重点、难点、易混、易错、易忽视的地方，精心设计陷阱诱学生上当，引起争论，让知识在课堂内流动起来，使学生在题中求论，论中求理，明辩是非，开阔思路、加深印象，深入理解要解决的问题。 因此，要做到①讲要突出重点，做到“三讲”讲理解不了的问题（疑点、难点）；讲归纳不了的问题（规律，方法）讲运用不了的问题（知识的迁移、思路的点拨）②练：要精选题目，突出题目的典型性（教学的重点，共性的解题思路和方法）；突出题目的针对性（高考的考点，学生学习的弱点）；突出题目的开放性（拓展学生的视野，发展学生思维） 精讲要求教师课前要用充足的时间和精力去钻研教材，根据学生实际，确定好教学目标，认真备好每一节课，把握重点、难点，精心设计每一篇教案，设计好课堂教学的每一环节，真正做到依纲靠本，循序渐进，采取集中优势兵力，讲透重点，突破难点，步步为营，稳扎稳打，避免把时间和精力平均分配，采用多种教学手段以浓缩课本内容，增加课堂知识容量，避免课堂上一讲到底，以讲代练或整块抄写黑板造成时间浪费。使学生在打牢基础知识的基础上培养学生的自学能力和各项基本技能。 五、设置开放性题目，深化知识 开放题是物理教学中的一种新题型，它是相对于传统的封闭题而言的。它有利于学生思维的培养,有利于激发学习兴趣。例如：学习了声现象后，可设置“若声音的传播速度为零，世