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浅谈小学信息技术教学中创造性思维的培养 赫素梅　高喜连 吉林省东丰县大阳中心校 邮件地址：hsm0221@126.com 我国著名数学家华罗庚说：“‘人’之可贵在于能创造性地思维。”创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动，创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。具有着十分重要的作用和意义。首先，创造性思维可以不断增加人类知识的总量；其次，创造性思维可以不断提高人类的认识能力；再次，创造性思维可以为实践活动开辟新的局面。 一、激发学生的创造兴趣是创造性思维培养的基础 兴趣是最好的老师。学生只有首先对信息技术课有了兴趣，充满好奇心，才会主动地探究它，想方设法知道其所以然。因此，在学科教学中，首先应想方设法地调动学生的学生学习积极性，激发学生的旺盛求知欲。我在教学中，充分运用这一优势，激发学生自主学习的兴趣和情感。例如，在教学鼠标的操作时，为了不使学生由于单一的操作而觉得乏味失去兴趣，教学中穿插了小游戏，如“纸牌”和“扫地雷”，而且采取比赛的方式，让学生的情绪状态保持适当强度。而且这两种游戏除了要动脑，还必须要有扎实的基本功，这就迫使学生自觉地学，主动地练，虽然也是“单击”“双击”“拖动”等操作，但学生却学得津津有味，练得兴致勃勃。在此基础上，再进一步引导学生打开画板程序，以“争当小画家”为激励点，使学生的兴趣进一步浓厚。这样，通过简单的鼠标操作，画出自己喜欢的图画，既培养了学生的创造意识与动手能力，又进 二、注重学生的上机操作是创造性思维培养的重要环节 信息技术学科是一门实践操作性极强的学科，应该百分之八十的任务都需要通过上机操作来完成。对学生的创造性思维的培养也主要体现在实践操作能力上。我在上课过程中，一般经常采用“任务驱动”教学法，让学生明确每节课的教学目的，设下疑难问题，让学生自己去思考问题、上机实践探索解决问题的办法，给学生“主动发展”的空间，推行“发现式”教学，同时要保证学生充裕的上机时间，着重培养和锻炼学生的操作技能。例如怎么才能把自己的桌面变得更漂亮？学生通过自己的上机操作很容易就能够解答这一问题，必将会熟练掌握该项操作技能，增添一份喜悦之情，充满学习计算机的热情。 三、发挥学生的主体性和创新性是创造性思维培养的前提 主体性和创新性密不可分，创新是主体性的最高体现。没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新思维。创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，而课外则可以让学生们自由发挥，教师要有意识地加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。例如：围绕2008奥运会的主题，把信息技术教学与语文、科技、体育等学科联合起来举办电子板报竞赛。让学生结合自己学过的画图、艺术字的创作等，分小组合作，充分发挥他们的想像力和创造力，制作出有关奥运五环、福娃、奥运故事方面的电子板报作品，并在网上给他们发表，从而提高他们的创作热情和学习兴趣。 四、塑造学生的创新人格是创造性思维培养的关键 创新人格主要包括顽强的意志、毅力、能经受挫折、失败的良好心态及坚韧顽强的性格。例如：在进行指法训练时，玩警察抓小偷的游戏就能达到这个目的。因为要按正确的指法击键，还要有速度才能不被抓住。而这样是需要经过长时间地练习，并且在练习中不断寻找能够快速准确击键的方法，那就是熟记键盘，用盲打，而且还要不怕累不怕失败，反复练习才能通过。当有的同学顺利过关了，看到自己辛勤劳动的成果了，得到了同伴们的赞赏时当然就有一种满足感和成就感，促使下次上机投入更大的热情。 五、锻炼学生的发散、收敛思维是创造性思维培养的核心 发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。如进行文字编辑，学生要思考用几种软件把文字进行编辑，是Word 2000中，还是记事本中，或是窗口画图中等问题，这时，学生充分发挥了发散思维，思维活跃，究竟用哪一种方法比较好呢?我抓住时机运用学生已有的知识进行讲解，然后让学生自己进行文字编辑。这种教学方法，经过课后的检验，学生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛应用到学习新知识的过程中，举一反三，提高了对知识的理解能力，使学习活动顺利进行。因此，在信息技术教学中培养学生的发散思维和收敛思维，对提高学生的创造性思维能力有很大的帮助。 总之，信息技术课是一门比较新颖的课程，随着信息时代的到来，它已成为中小学一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科，有利于培养学生的思维，激发学生学习兴趣。作