浅谈传统文化课教学中如何调动学生的积极性.docVIP

浅谈传统文化课教学中如何调动学生的积极性 课堂教学不是简单的灌输，不是单纯的知识点传授，而是激发学生兴趣，积极参与、主动学习、多层并进、快乐交流、真实活泼、动态生成的课堂教学，就是让每个学生的主体性得到充分的发挥，并让他们获得温馨、乐趣和成功的心理体验，从而实现课堂教学的实效性和高效性。笔者认为课堂教学，就是引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参加学习的活动，每个学生都是学习的主人；课堂教学，就是让每位学生都得到师生们的肯定、鼓励、欣赏和赞美，享受到自我实现的满足；一句话，课堂教学就是用平等、自由、宽松、和谐、互动、合作谱写的一支快乐的交响曲课堂教学是我国中小学教学活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。在新课程标准的英语课堂教学中，优化课堂教学是能促使“师生活动”、“生生互动”顺利开展，是教与学获得双向成功的基础。下面谈几点笔者在教学实践中的做法和体会兴趣是学习最好的老师，老师则是学生学习兴趣的重要诱因，只有学生喜欢上这位老师的课，他才有可能去认真的学习。教师有完整的知识结构，才不会停留在教材层面上的照本宣科，自己弄清楚了，才能讲明白，才能对学生的素养提升提供积极有效的帮助。才能渊博的知识满足学生对课本知识外的知识的渴求，让学生充满了对老师的崇拜。幽默风趣的课堂往往充满了笑容，活跃了课堂氛围，同时也最能吸引学生的兴趣。领悟教学内容的的思想、方法本质，发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心。 课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对追求、渴望和满足。 1．建立民主平等的情感氛围。 良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。 2．正确评价学生。 学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。 3．成功是最好的激励。 学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索知识的台阶，包括设计好课堂提问和步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。学玩结合，寓教于乐 在课件里，，学生完成后个个兴致勃勃，激发了学生的兴趣，调动了学习的积极性。建构主义认为，教学的首要任务是创设情景，其目的是把学生置身于良好的氛围之中，不是为了学习而学习，使学生学得轻松愉快，寓知识教学于活动之中。 著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学转化为“我要学”、“我爱学”