校本课程的开发理论结题报告.docVIP

《校本课程的开发理论实践研究》结题报告 ——丹凤县东街小学 李建莉 课题名称：校本课程开发的理论与实践研究 课题负责人：李建莉 负责人所在单位：丹凤县东街小学（龙驹寨镇中心小学） 课题起止时间：2008年12月至2011年12月 主要参加者：李建莉 刘腾民 周转仁 吴小红 陈尘华 汤敏珍 陈 帅 魏 宁 杨金转 陈逢鑫 秦东玲 张 琳 刘研玲 赵书粉 一、课题提出的背景 根据《新课程标准》关于课程建设的指导思想和理念，小学生各学科所用教材应该由国家统编教材、地方教材和校本教材共同组成，其中校本教材的开发建设是由各个学校根据本校的学校特色和学生实际以及教学实际组织编写的。 一个民族需要一种精神，一所学校需要自己的文化和本校办学特色。校本课程就是创建学校特色、促进教师专业素质提升、培养学生全面发展的一条新的途径。 我县龙驹寨镇东街小学所开发的校本教材《小学生道德行为教育读本》是学校一班人在新课程改革实验的道路上又迈出的新的步伐，是一本凝结着智慧和心血的小学生思想品德教育读本。 作为一套小学生道德行为教育系列性校本教材，它所倾注的不单是关注学生身心的健康发展，而且给学生展示了学会生活、学会做人的基本方式。这套校本教材能以学生心理发展的年龄特点为主线，以学生的道德思维、品质习惯训练为核心，以学生的自我意识培养为起点编辑，做到从习惯养成入手，序列性地教育、启迪、培养小学生的道德行为、文明习惯、安全意识和爱国情怀，同时注重了思想启迪和生活警示。若干模块的设计都围绕一个主题，从感性经验、理性思考、活动体验等多个维度展开，使学生能在教师的组织和启发下，更好地认识自我、适应学习和环境、与人交往、形成良好的个性心理品质。在小学生学习方式上，这套教材采用“读、说、听、写、背、宣传、落实”等方式，使整套教材有机地融入了新课程的理念，并通过一系列的学习活动，融道德行为基础知识于浓浓的趣味性之中，重点突出了心理训练的操作性。真正做到了引领学生到现实生活之中去，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，为学生提供了在教师引领下积极开展自主合作学习的科学方式。 所谓“校本课程”，其实就是国家新课程改革留给学校自身发展的一块“自留地”，是学校在国家课程和地方课程的基础上，以学校为基地、以学生发展为目的，以学校领导、教师为主体，在课程专家指导下，由家长和社区人士共同参与研究开发的学校课程。也是学校根据本校的培养目标、自己的教育哲学思想和师资课程资源状况、在了解学生多样化发展的基础上，由学校自行设计、量身定做的个性化课程。它的特征和价值追求都立足于“学生的个性发展、教师的专业提升和学校特色的创建”。这块“自留地”，你不去自主地开发，学校发展的园地里肯定会有极大的缺憾；你若积极地占领、科学地开发，那么学校在走向成功的道路上，它肯定会为我们增添巨大的活力和助动作用。 二、课题的创新程度 我们东街小学校本教材的开发，是指学校根据自己的教育理念，在对学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计，或与专业研究人员、其他力量合作等方式编制出的多样性、可供学生选择的道德行为教育校本教材。新课程条件下我校校本教材研究的创新性主要体现在： 《小学生道德行为教育》是我们东街小学开发的校本课程。属于国家课、地方课的拓展。校本课力求以学生个性发展为本，关注学生的道德思想动态，使学生从小养成诸多良好习惯，从小树立正确的人生观、世界观，在校当个好学生、在家当个好孩子、在社会上当个好少年，心中有国家、有他人为培养目标。 道德是一个国家、一个民族文明进步的基石，是一种“使人向善、催人奋进”的规范与提升。青少年是祖国的未来、民族的希望，是社会主义建设的后备军。小学生的道德素质如何，直接关系到千万家庭的幸福安宁和社会的稳定，也关系到我们社会主义现代化建设的成败。 为此，我们以“爱祖国、爱家乡以及各个方面的习惯养成，为人处事”等方面为内容，组织有关专家和教学一线的老师通过一些浅显的儿歌、拍手歌、顺口溜、快板、诗歌、短文等多种形式编写了《小学生道德行为教育》校本教材一书。 《道德行为教育》一书按各年级学生的特点编成了高、中、低三册，每册35课，按“习惯篇——安全篇——爱国篇——启迪篇——警示篇”五个板块设计。每篇分三个板块“课文——道德在线——名言激励”，其中习惯养成10篇；安全教育8篇；爱国守法7篇；事例启迪5篇；名言警示5篇。按照说、议、读、背、宣传、落实等结合的形式，使学生从小养成良好的道德行为习惯，为今后人生的发展奠定基础。这套校本教材的开发立足于《新课程标准》，而与传统的校本教材研究相区别。校本教材不仅是统编教材的有机补充，而且具有相对独立的教育教学科学价值，是学生易学、已落实在实际行动中。 三、课题的理论