新课程背景下的“课程”.pptVIP

新课程理念下的“课程” ——新课程理念及实践之专题四 教育系 于蔚华 课程是教育的核心，它集中体现了教育思想和教育观念；它是实施培养目标的施工蓝图；它是学校组织教育教学活动的最主要的依据。对课程的认识和理解将直接影响乃至决定着教师将要教什么、怎么教；改什么，怎么改等问题。 内容提要 课题一：文本阅读部分——理论知识的介绍 课题二：实践活动部分——案例展示与讨论 课题三：视野拓展部分——校本课程的开发 要点内容 一、课程的内涵 二、课程的类型 三、义务教育课程结构 四、课程标准与教材 五、课程资源 一、课程的概念 广义的课程是指为了实现学校培养目标而规定的所有学科的总和，或指学生在教师指导下的各种活动的总和。 狭义的课程是指一个学科。 美国学者古德莱德的五种不同的课程： 理想的课程：指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。 正式的课程：指由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，也就是列入学校课程表中的课程。 领悟的课程：指任课教师所领会的课程。 运作的课程：指在课堂上实际实施的课程。 经验的课程：指学生实际体验到的东西。 核心理念 1.强调儿童是课程的主体 2.凸显生活世界的课程意义 3.强调直接经验的课程意义 4.彰显课程的开放与生成 二、课程类型 1．学科课程与经验课程 2．分科课程与综合课程 3．必修课程和选修课程 4．国家课程、地方课程与校本课程 5．显性课程与隐性课程 三、义务教育课程结构 《基础教育课程改革纲要》(试行)第三条明确规定： “整体设置九年一贯的义务教育课程”。 四、 课程标准与教材 课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准的进一步展开和具体化 。 五、课程资源 课程资源是将课程设计、实施和评价等整个教学过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。 课题二： 实践活动部分——案例展示与讨论 案例1：《“向左看齐”》 案例2：《动物学校》 案例3：《一只癞蛤蟆》 案例4：《走班教学》 案例1 　请问： A、B两位老师的做法有何不同？ 你赞同哪位老师的做法？ 案例2 阅读案例《动物学校》，回答下列问题。 请你就该校的课程设置作一评析。 案例3 阅读案例《一只癞蛤蟆》，说说你的感受以及的你看法。 案例4 某中学对每年新入学的学生都要举办学习方法、学校课程、研究性学习等内容的讲座，并在拓展型、研究型、社会实践以及部分基础型课程实行走班教学。根据学生的选择，学校将4至5个班级的学生作为一个“班级”，分成ABC层，几个班同时开展同一科目的教学活动，其余教育教学活动则在原行政班进行。各学习层次和教学班级动态组合，一个学期微调一两次。 请用有关课程理论对该校的做法进行评析。 课题三：阅读拓展部分——校本课程的开发 校本课程开发有利于解决教育发展 不平衡和因材施教问题，在促进学生最大限度地发展方面起到了不可替代的作用。同时，校本课程充分体现了课程权利的民主化，对提高教师实施课程的质量有着极大的推动作用。 一、校本课程开发的含义 二、校本课程开发的基本理念 三、中小学选择校本课程的标准 四、中小学开发校本课程的原则 五、中小学校本课程开发的步骤 六、中小学校本课程开发的管理 七、中小学校本课程开发的案例推介 一、校本课程开发的含义 校本课程是学校的领导、教师、学生，以及课程专家、家长等对学生需求进行课程评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样的、可供学生选择的课程。 校本课程有两层含义： 一是使国家课程和地方课程校本化； 二是学校设计开发新的课程。 校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容，它是在中小学多年来实施活动课程、选修课程和兴趣活动小组的基础上继承和发展而来的课程开发策略，是学校根据本校的教育哲学、通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。 二、校本课程开发的基本理念 校本课程的开发要基于学生的实际需要出发 校本课程开发的主体是教师 校本课程开发要善于利用各种课程资源 校本课程开发必纳入国家基础教育课程计划中通盘考虑 三、中小学选择校本课程的标准 有效性 可学性 现实性 重要性 趣味性 应用性 四、中小学校本课程开发的原则 尊重学生兴趣爱好的原则 实践性原则 从校情区情出发原则 综合性原则 五、中小学校本课程开发的步骤 校本课程开发的操作流程： 建立组织 现状分析 目标拟定 方案编制 解释与实施 评价与修订 校本课程开发的三种模式 需求主导模式 条件主导模式 目标主导模式 六、中小学校本课程开发的管理 中小学