《可能性》磨课案例.docVIP

《》磨课案例一、教材分析：数学课程标准在各个学段中,安排了“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域。其中“统计与概率”中统计初步知识在一、二年级已经涉及,但概率知识对于三年级学生来说还是一个全新的概念,它是学生以后学习有关知识的基础,并且概率问题是一个与社会生活关系密切的重要问题。在现实世界中,有些事件的结果在一定的条件下可以预知,即确定现象;有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知,即随机现象(不确定现象)。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象,《课程标准》第一学段新增了属于概率知识范畴的内容“可能性”,旨在引导学生观察分析生活中的现象,初步体验现实世界中存在着不确定现象,认识事件发生的确定性和不确定性。数学学习活动是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程,学习者能否主动建构形成良好的认知结构,取决于原有的认知结构里是否具有清晰可同化新的知识的观念以及这些观念的稳定情况。二、学生分析： 用“可能”“一定”“不可能”说说身边的一些现象三、教学设计（成品教案）： 项目 内容 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 教 ? ? ? ? 学 ? ? ? ? 过 ? ? ? ? 程 板书设计：??????????? ? 四、磨课过程及反思 第一次上课 成功之处 1．运用生活中的事例进行教学，使学生感受了数学在生活中的广泛运用，激发了学生的兴趣。 利用学生的生活经验和已有的知识创设愉悦的教学情境，寓教于趣。激发学生学习的兴趣，提高学生集中注意力的时间，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学。 2．运用多种教学方式抓住了本课重点，突破了本课难点，使学生掌握将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。从而让学生知道生活中处处有数学。 不足之处 1．时间把握的不够到位。???作业练习的时间不够充裕，在少讲多练上还要得以改进。2．数学知识点处理不当。 组织教学有待加强。教学中应充分发挥学生的主体作用。 数学游戏的设计，有利于“寓教于乐”，可调动学习的积极性。让学生在轻松愉快的氛围中知识与能力得到了长进。特别是，教师有机地参与到小组活动体现了教师是学生学习的“合作者”的角色。 4．板书设计不够完善。 教师是学生学习和模仿的榜样，在板书设计上也是我日后急需加强的地方。 改进设想 1．正确把握时间。根据内容合理规划时间。．精心设计练习，注意作业梯度。 第二次上课 成功之处 1、课堂气氛活跃性学生学得扎实，对于的认识是非常准确和深刻的。 2、创设了有意义的、富有挑战性的问题情境，激发学生的探究欲望，让学生充分体验、经历知识过程。 3．采取多种形式保持了学生的注意力。 低年级的学生的注意力集中时间短，上课时应多进行课堂组织，当学生注意力不集中时应采用一些办法，充分调动学生的积极性。 不足之处 ．教师评价学生时过于平淡。 在一个学生回答正确时，教师只是给予了一句“回答正确”的话，没有用激励性的语言来调动学生的学习积极性。 应注意恢复学生的积极向上的学习情绪。 低年级学生的注意力容易分散，且容易疲劳，一堂课40分钟不能一直上到底，中间应有休息和调整的时间，以使学生的学习活力得到恢复。 数学术语不应过早向学生直述，只能在教学过程向学生渗透。如“”三个词语应该引导学生说，而不是老师说出来。 改进设想 1．教师评价学生时应多用一些激励性的语言，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。2． 第三次上课 成功之处 ．采取多种评价方式。 在课堂上除了教师的评价以外，还引导了学生的评价，充分调动了学生学习的参与热情，活跃了课堂的气氛。 ．有效利用资源，感受教学价值。 本节课采用，让学生获得丰富的表象，为学生提供形象思维的材料，以利于激发学生的学习兴趣和求知欲望，组织学生进行自主探索，合作交流，帮助学生掌握。 ．充分发挥学生的主体作用。 不足之处 1．2．为后续教学作铺垫伏笔不够 。 改进设想 凸显后续学习。数学知识是系统的，为以后的学习埋下伏笔。评价方式的多样化。 注重引导学生会进行生生间的评价 ? 磨课反思： 一次次试教，一次次反思，一次次更新，一次次收获，我真切体验到了“磨课”的滋味，这其中有困苦与彷徨，有希望与欣赏……但不管怎样，我感到“磨课”确实是一条曲折坎坷但又令人深感幸福的上好一堂课的必经之路。磨课使我对教学又有了新的认识，那就是： ????? 磨课活动就要结束但学习是不会停止的，我相信靠着”磨你千遍不厌倦”的执著与勇气，自己会有所进步，有所成长！ 第 1 页 不确定事件 确定事件