也谈语文课堂的回归生活.doc

也谈语文课堂的回归生活 ————由《于园》教学导入语引发的思考 作者: 张 同 学校: 宿迁市宿豫区实验初级中学 邮编: 223800 联系电话: E-mail: tongtse@126.com 2012年4月25日 也谈语文课堂的回归生活 ————由《于园》教学导入语引发的思考 【摘要】 陶行知先生说过：“教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才有效。”语文教学必须渗透于学生的生活，架起生活与语文学习的桥梁，让语文教学返朴归真、回归生活，这样才能让语文教学充满活力和希望。笔者认为，生活化的语文教学，即是返璞归真。让语文回归生活，是解决目前语文教学困境的根本途径。这就要求教师在教学中要努力根据教学内容复原出相关生活情境，引导学生利用已有生活经验和感受完成学习任务。本文重点阐述阅读、写作、口语交际等方面的生活化教学。 【关键词】 语文 教学 生活 “同学们，按照我们事先的计划，本来准备今天到浪漫之国去游览被称为‘人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠’——凡尔赛宫的。后来呢，我考虑路途太远，把旅游线路临时改了下，今天我想带同学们先到离我们只有两个小时车程的瓜洲去游览一下假山峥嵘，极具江南水乡格调的《于园》，大家觉得怎么样？” “好——！” “今天为我们当导游的是来自我国明末清初的文学家张岱先生，哪位同学了解张岱先生情况的起来为大家介绍一下。” …… 以上情景是我前些天在教学苏教版七（下）《于园》一文时的课堂导入实录。同学们在学习本文之初就表现得群情兴奋、激动不已。《于园》是一篇古文说明文。一般人看来，说明文（尤其是古文类说明文）单调枯燥，无论如何难以调动学生学习的积极性的。实际上说明文并不单调枯燥，学生学习说明文的积极性也并非难以调动，关键是我们有没有把对文本的教学融入我们的现实生活。 一如陶行知先生所言：“教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才有效。”回归生活世界是语文教学目标的重要特色，从而使语文教学植根于社会生活的土壤。教学不是孤立的，而是生活世界的有机构成；教学不能把学生与生活割裂开来，而应使学生与生活有机融合。所以，回归生活世界是教学的基本理念之一。帮助学生反思、体验、享受生活并提升、完善生活是教学的基本追求。 “问渠那得清如许，为有源头活水来”。生活是一切事物的本源，它当然也是语文教学模式和教学方法的本源。不管怎么改，最终目标是要让学生会学语文，轻松学语文，不能让学生感到惘然，不知道怎样学语文。要实现这个目标，最关键的是要让我们的语文课堂教学回归生活本位，使语文语文课堂教学的内容和充满生机的现实生活接轨，在语文课堂教学中引入生活之“水”。 陶行知先生曾经说过，生活即教育，教育即生活。而语文恰恰就是一门充满浓郁生活气息的学科，它来自于我们多姿多彩的生活之中。文本中的人，是生活中的人；文本中的事，是生活中的事；文本中的物，是生活中的物；文本中的情，是生活中的情。生活有多大，语文就有多大。语文教学领域提出的大语文教学观，这实际就是要我们拓展文本，让语文教学走进学生的生活，引导学生在生活中学习语文，让学生感受到学习语文就是在生活。 那么，如何让我们的语文教学走进现实生活？笔者认为可从以下几个方面入手。 一、在阅读教学方面，“教师应当努力使阅读教学与学生个人的和社会的生活实践结合起来，以形成、保持和发展阅读动机和兴趣”，提高学生的阅读理解能力。 1.创设生活情境，激发阅读欲望。 创设生活情境导入新课是语文课堂教学生活化的第一步。通过这样的导入，学生们就不会感觉到传统课堂的那种压抑，而是觉得自己仿佛要去看影视，仿佛要去游山玩水、饱览名胜，仿佛要去和伙伴们做游戏，仿佛要去拜访自己仰慕的名人伟人、倾听先贤的教诲。在教学《展示华夏文化魅力》一文时，我是这样导入的：“同学们，今天我想带领大家去拜访一位名人，好不好？”……“好，下面就让我们一同走近这位世界顶级建筑大师、美籍华人贝聿铭先生，去分享他的成就，聆听他的教诲。” 2.还原文本语境，揣摩文本内涵。 “要构建一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为儿童的生命活动。”（杨再隋语）还原文本语境就是就是将文本语境还原为生活情境，理解语境就是理解生活。《语文新课程标准》指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”我们在让学生“体味和推敲”文本时，决不能仅仅停留在抽象的语言文字上，而要引导学生将抽象的语言环境在头脑中转化为可感受的生活情景，让学生置身于那种生活情境，利用已有的生活经验理解语言文字的内涵，这