人教版教学教案孟德尔的豌豆杂交实验教学设计.docVIP

第一章第1节 孟德尔的豌豆杂文实验（一） 一、教材分析： 孟德尔的豌豆杂交实验（一）是人教版必修2《遗传和进化》的第一章遗传因子发现中的第一节内容，由“一对相对性状的杂交实验”，“对分离现象的解释”，“对分离现象的解释的验证”和“分离定律”四部分内容构成。本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，达到阐明分离定律，最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。教材用科学方法教育统领了教学全过程，学生在分析实验的过程中，体验“假说—演绎法”这一科学研究的一般过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神 二、教学目标 ⑴ 知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 ⑵ 情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 ⑶ 能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。 三、教学重点难点 1、教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。 （2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 （3）运用分离定律解释一些遗传现象。 2、教学难点（1）对分离现象的解释。（2）对分离定律的理解。（3）假说—演绎法。 四、学情分析：学生在初中已经学习了“基因控制生物性状”和“基因的显性和隐性”等知识，但是基本遗忘殆尽。基因与生物个体性状的关系、控制相对性状的成对基因之间的关系以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现等问题本应该了解，实际不然。对本节课的学习有一定的影响。 五、教学方法 1．学案导学：见后面的学案。 2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课时安排：3课时 教学过程 孟德尔的豌豆杂文实验（一）：课时一 学习阶段 教师组织和引导 学生活动 设计意图 导言 “龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞” 联系日常生活回想。 产生好奇心。 问题探讨引导 “问题探讨”融合遗传 简单总结并设置悬念，引入下面的内容。 讨论：并回答问题。 创设情景，激发学生兴趣。 孟德尔生平 提问：孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了八年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。孟德尔有哪些优良的品质？我们能借鉴什么？ 阅读课本P2相关内容， 思考回答： 通过自主学习和讨论， 体验前人的优良品质，联系自己，潜移默化。 豌豆 提问：1 豌豆为什么适合做遗传实验？ 2 什么是自花传粉和异花传粉？ 3 用豌豆做杂交实验应该怎样做？（重点强调） 讲解：性状、单位性状、相对性状 4 豌豆有哪些易于区分的相对性状？ 交代：父本、母本、杂交、自交、亲代、子一代、子二代的符号。 5.豌豆杂交怎样进行？ 6.玉米又杂交怎样进行？ 阅读课本P2-3相关内容， 思考、讨论、回答： 通过自主学习、探究学习掌握相关知识。 一对相对性状的杂交实验 提问：1，显性性状、隐性性状、性状分离。 2， 为什么说F2中出现3:1的性状分离比不是偶然的？ 3，你能总结一下一对相对性状实验的共性（现象上）吗？ 4，请你用图示的方法吧豌豆的高茎和矮茎杂交实验表示出来。 阅读课本P4-5相关内容， 思考、讨论、总结并回答： 阅读、分析、合作探究 分析总结能力 动手表达能力 课堂检测 观察 发现问题解决问题 做学案上的练习题 检测 小结 尝试进行 课后反思 孟德尔的豌豆杂文实验（一）：课时二 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 提问 一对相对性状实验的共有现象？ 举例说明相对性状。 回答 对分离现象的解释 问题： 1.试归纳孟德尔的假说内容。 2.显性遗传因子 隐性遗传因子及表示 3.纯合子 杂合子 怎样才能形成？ 4.试用图示表示此杂交过程。 用遗传因子（字母）及性状。 5.用此图解解释形成3:1的性状分离比。 6.假如雌雄配子的结合不是随机的，F2中还会出现3:1的分离比吗？ 阅读课本P4-5相关内容， 思考、讨论、总结并回答： 通过自主学习和讨论，课堂讲解等方式，培养学生合作意识，收集和处理信息的能力，归纳总结能力，表达能力。 实验 性状分离比的模拟 观察:教师将事先准备好的两个塑料小桶放在讲桌上，向甲桶里分别放入两种颜色(并分别标有D和d的小球各10个，代表雌配子)。向乙桶里分别放人另两种颜色(分别标有D和d的小球各10个，代表雄配子)。分别摇动甲、乙小桶，使桶内小球充分混合。 提问:随机抓取10次，请同学们统计结果，是否出现三种遗传因子组合，且遗传因子组合比是否为1∶2∶1? 提问:如果连续抓取100次