教案声音是怎样产生的.docVIP

声音是怎样产生的 教学目标： 1、通过观察比较，探究声音产生的原因，知道声音是由物体震动产生的。 2、知道摩擦、拨动、敲击和吹气等方式可以使事物产生振动而发出声音。 过程与方法 通过创设情景质疑、猜想假设、观察实验、合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象—提出问题—大胆猜测—实验验证—得出结论等思维方法。 情感态度与价值观 学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。 教学重点、难点 通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的” 教具准备 教学课件：锣、鼓、豆子、橡皮筋、钢尺、音叉、橡胶小槌、哨子、吸管和一个装有水的玻璃盆（水占盆的三分之二） 教学过程： 创设情境，提出问题 谈话：同学们，在神奇的大自然里到处都能听到声音，听听，这是什么声音？ （播放多媒体课件）钉子钉木板的声音、溪水声、脚步声、风声、歌声。除了这些，你们都听到过哪些声音呢？谁来说说？ 对了，在大自然里，声音是各种各样的，它们有强、有弱、有高、有低，那么关于声音，你们能提出什么问题呢？ 生提出问题 看来，同学们都对声音很感兴趣，提出了许多很有研究价值的问题。那我们今天就先来研究声音是怎样产生的，好吗？ 板书：声音是怎样产生的 观察现象，大胆猜测 过渡：声音是怎样产生的呢？让我们来进行一组对比实验。 1、鼓 ⑴老师这儿有一个鼓，谁有办法让它发出声音？（指名上台演示。） 你刚才是用什么办法让鼓发出声音的？（拍打）还有别的办法让鼓发出声音吗？（敲击）根据学生回答点击课件：拍打 敲击 发出声音 ⑵老师使劲按鼓，有声音吗？老师使劲压鼓，有声音吗？（没有）根据学生回答点击课件：用力压 不发声 ⑶为什么拍打敲击它，会发出声音，而用力按和压它却不会发出声音呢？鼓发声时和不发声时到底有什么不同呢？让我们借助豆来进一步观察。 ⑷老师把豆撒在鼓面上，轻轻拍打鼓面，你们发现了什么？根据学生回答点击课件：豆在上下跳动。为什么鼓发出声音时，豆会跳动呢？（说明鼓面在动）， 那么老师使劲压鼓，这时豆是怎样的？根据学生回答点击课件：豆是静止的。豆为什么不会跳了呢？（因为鼓面没有动） 过度：好的，我们刚才想办法让鼓发出声音，并且比较了鼓发声时和不发声时有什么不同。同学们桌上有橡皮筋和钢尺，你们也试试看，如何使这两样物体发出声音。同时，仔细观察对比它们发声时和不发声时到底有什么不同？（师边说边点击课件） 同组的同学要相互合作，好吗？ 2橡皮筋和钢尺 ⑴学生动手实验，师边巡视边指导。 ⑵交流汇报：好，大家做实验很认真。现在谁来说说你用什么方法使尺子和橡皮筋发出声音的，它们发声时和不发声时有什么不同呢？（师：1、你观察的很仔细，像科学家那样不放过任何细节。2、你注意到它们跳动的方向了吗？3、不动了，还听得到声音吗？） ⑶同学们观察的很认真。你们知道吗？在科学上我们用一个词来形容鼓、尺子还有橡皮筋这样上下左右来回不断的动，那就是振动。板书：振动 3、小结：这么说鼓振动的时候会发出声音，尺子振动的时候会发出声音，还有橡皮筋振动的时候也会发出声音。如果振动停止了，声音也就停止了。现在，我们根据这些现象，大胆猜测一下，声音是怎样产生的，可能和什么有关？（生：振动） 自主探究， 证实猜测 过渡：同学们，世界上许多伟大的发现都原于猜测，我们也能根据鼓、尺子和橡皮筋发声时会振动，做出大胆的猜测：声音的产生可能与振动有关。这很好。但是否所有的物体发生时都会产生振动呢？还需要我们的进一步研究。 介绍实验材料 师：这是音叉，它是用金属制成的。只要用橡胶小槌敲击，就会发出声音。敲击时，尽量敲在音叉两侧的上端。师师范敲击音叉。问：大家看到音叉发生时产生振动了吗？（生：没有）可是根据我们的猜测，声音是由振动所产生的，那么音叉所产生的声音也应当是音叉振动所产生的呀。有没有办法可以证明音叉发声时在振动呢？ 制定实验方案。 师：老师给你们提供实验器材，你们桌上有一个系有细线的乒乓球、一盆水和音叉，还有桌上的其它物体都可以使用。请小组同学一起讨论一下，怎样利用这些实验材料来实验证明音叉发声时也在振动，看看哪一个小组的同学想的办法多。把想好的办法写在你们桌上的实验方案中。 研究问题：音叉发声时是否在振动？ 实验方案： ⑴生讨论制定方案，师边巡视边指导。 ⑵交流、补充实验方案：哪个组的同学来汇报交流一下你们的实验方案，其他组的同学一边倾听，一边补充自己组的方案。 ⑶师点击课件，总结实验方案。 师小结：从这个实验中，我们发现音叉发声时确实也在振动，只是我们用眼睛不容易观察到罢了。以上的实验都是固体振动所产生声音，就此下结论说：声音是由振动所产生的，未免还太早了些，我们还需要找出更多的证据来证明它。 拓展延伸 得出结论 1、老师这里还带来了一个杯子，谁能利用这