“发展性评价”渗透于英语教学.pdfVIP

教研论坛 2014 -06 “发展性评价”渗透于英语教学 文/陈娇燕 摘 要 ：关注发展性评价，是英语课程标准对英语教师从事教学的重要要求，充分体现了“以人的发展为本”的教育思想，实践着 “以学生为中心”的教学探索。 因此，必须通过分析发展性评价参与英语课堂，对英语教师教学的启示性及对学生学习英语的有效性的 影响，挖掘其对英语教学的意义。 关键词 ：发展性评价；发展性学力观；课堂评价；成长档案袋评价 自 2001 秋，教育部拉开英语教育改革序幕起，从事英语教学 出评价结果，评价的内容主要是对学生从语言技能、语言知识、情 的每一位教师，在认真学习领会课程改革实质、理解教材变化意图 感态度、学习策略和文化意识等五大方面入手。 课后作业是课堂的 的前提下，关注学生知识和能力的提高、学习方式的改变、情感态 延伸 ，笔者利用作 品分析法，通过收集学生作 品 ，如 ，作文、读书笔 度和学习策略、共性要求和个性特长需求、参与各种活动及体验和 记（优美句子摘抄 ）、 日记、英文小戏剧编排等 ，评价主要关注学生 感悟，发展性评价正缓缓地渗透于教师的“教”和学生的“学”。 的创造力和独特表现力等方面。 最后 ，通过自我报告法，让学生做 一、发展性学力观与发展性评价 自我报告 ，借此 了解学生的需要、问题、适应、兴趣和态度等。 新课改的推进，本质上是“应试教育”向“素质教育”的转变，而 2.成长档案袋评价 素质教育的核心是“个性发展”，承认人与人之间及个体的不同心 档案袋评价方法是用于了解学生的成长历程与发展进步 ，主 理特征之间存在着巨大的差异， 保障学力成长和人格成长成为基 要是通过有目的地收集能够展示学生在一个或者多个学科领域 的 本命题，故学力观的转变是前提。 新的学力观旨在培育学习动机和 能努力、进步 以及取得 的成就，容纳个人技能、思想 、兴趣，包括学 主动地应对社会变化的能力，体现一种“发展性学力观”。“学习评 生的自我反省 ，因而成为发展性评价的方式之一。 比如说，笔者给 价”的主要对象是“学力”，好的教育离不开好的评价，评价的本身 每位学生备有一个英语成长记录袋 ，作为学习评价中不可替代 的 不是目的而是教育达到目标的手段。 对教育者而言，就是探索一种 物质化资料。 如 ，记录一阶段的单词库及备考心理，参加演讲比赛 有助于教育活动的检点与修正功能的方法， 通过收集适合于每一 的准备过程，编排英文小短剧 的小组分工及排练进程等 ，对学生英 位学生的教育方略的判断材料， 用于改革教育实践的一种教育性 语学习成绩 、表现、能力等多方面的细化、个性化的评价，用于更及 评价，即所谓的“发展性评价”是有效开展教学的必要环节。 时地掌握学情， 适时调整教学目标等 ， 但在实施过程中需不断调 二、发展性评价顺应英语教学 整、实验、修改及反思 。 英语课程标准从素质教育的角度提出了新的评价理念和要 四、发展性评价促学生的“学” 求，强调“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形 1.激发学生学习英语的动机和兴趣 式的多样化。 评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及 例如 ，有的学生在评价自己：“我想学习英语不应只是单纯 的 做练习，能用英语进行日常交际才是最重要的。 ”“课前的导入小游 学习效果，既关注结果又关注过程，使对学习过程和学习结果的评 戏总是瞬间吸引了同学们 的注意力，很期待下一环节。 ”学生的自 价达到和谐统一”。 结合新改革的目标，即着眼于学生知识与技能、 我评价言语体现了发展性评价在悄悄改变他们 的学习状态。