法理学初阶 第四章法学教育.pptVIP

第六章 法学教育 第四章 法学教育 【教学目的和要求】 通过本章的学习，掌握法学教育的概念、特点及其重要性，充分认识法学教育对培养合格法律人才的重要作用，从我国法学教育的历史和现实中，明确存在的问题，寻求解决的对策。 【教学重点和难点】 本章的教学重点是我国法学教育的历史和现实；教学难点是法学教育的特点和重要性。 ２０世纪的中国法学教育经历了两次巨大的变革。第一次是清末新政。西方近代的法学思潮涌入中国，法学教育发展迅猛，法学一度成为显学。第二次是改革开放后的依法治国方略的确立和发展，法学教育再次勃兴，并呈现出了多渠道、多形式、多层次的格局。 据记载，在清末民初，随着变法维新和废除科举的推动，法学教育从无到有，风靡一时。在1912年，法政专科学校一度达到60所，学生有30803之众；在1916年，则减少到32所，学生8803人。潮涨潮落，到1926年，法学院系的数量回落到25所。 第一节 法学教育概论 一、法学教育的概念 法学教育是培养法律人才的专门教育，是社会教育体系的重要组成部分。 二、法学教育的特点 1.法学教育以传授法律知识和培养法律技能为主要内容。 2.法学教育注重法律理念、法律意识和法律职业道德的培养。 3.法学教育是综合性教育。 4.法学教育注重培养学生的实践能力，是知识教育和职业训练的统一，教学实习在法学教育中占有极其重要的地位。 法学教育是整个教育体系的重要组成部分，属于人文社会科学范畴。法学教育是以传授法律知识、训练法律思维、培养合格法律人才为内容的教育活动。对法学语言的含义的正确的、深刻的理解则是掌握法学的知识、培养法律思维之基础和关键。 三、法学教育的重要性 1.法学教育是法律制度和法律秩序最重要的造型因素之一，对国家法律制度和法律秩序有不可忽视的影响。 2.法学教育与法学研究息息相关。 3.在社会变革和转型时期，法学教育应当站在时代的前列，引领法律变革的方向。 4.法学教育还是法律文化传播的重要手段。 第二节 新中国高等法学教育 从表象上看，当代中国的法学教育很繁荣。近20几年，法学教育机构成倍增加，到2007年我国已经有603所法学院系，每年有数十万由法科毕业的学生；而在司法队伍中，在担任要职的政府高官中，活跃着大批由政法院校输送的人才。 一、新中国高等法学教育的起步 1.新中国成立前后，国家的政治、经济和文化建设需要大批具有专门知识与技术的人才，包括法学教育在内的高等教育被提上议事日程。 2.1952年，全国高等院校进行大调整，西南政法学院、北京政法学院和华东政法学院相继成立。1953年，又决定成立中南政法学院。 3.1954年，由高等教育部主持召开的全国政法教育会议决定恢复北京大学和复旦大学的法律系，并建立西北大学法律系，加上中国人民大学、东北人民大学（吉林大学前身）和武汉大学法律系，政法院系设计形成了4院6系的格局。新中国高等法学教育体系基本形成。 二、新中国高等法学教育的曲折 1956年，社会主义改造基本完成后，开始全面转入大规模的社会主义建设，由于中国共产党在1957年及其之后，在指导方针上犯了严重的“左”倾错误，导致了社会发展的曲折，也使高等教育遭受严重的挫折。 三、新中国高等法学教育的重建和发展 1.1978年12月召开的中共十一届三中全会毅然抛弃了“以阶级斗争为纲”的“左”倾错误，把党和国家的工作重点转移到经济建设，并作出了改革开放的伟大决策。这为我国高等法学教育的重建提供了前提条件。 2.1978年，中共中央批转的《第八次全国人民司法会议纪要》提出要恢复法律系，培养司法人才。 3.1983年12月31日－1984年元月5日，教育部、司法部在北京联合召开全国高等法学教育座谈会，总结高等法学教育恢复和重建的经验，对高等法学教育各层次的培养规格作了具体规定。 4.到1988年，普通高等教育的政法院校系发展到25院（校）和81个法学系，大专、本科、硕士、博士的层次结构基本形成，为20世纪90年代法学教育的大发展奠定了基础。 5.1992年党的“十四大”确立了社会主义市场经济的改革目标，1997年党的“十五大”又提出了依法治国的基本方略，标志着中国社会进入加强法治建设的新阶段。 6.法学教育的迅猛发展也带来了一系列问题，法学教育的质量有下降的危险，整顿法学教育秩序已成为当下的主要议题。 中国法学教育的恢复重建是与中国社会的改革开放同步的，是与中国市场经济的发展同步的，是与中国政治的民主发展同步的，也是与中国的依法治国和建设法治国家的进程同步的。 2009年中国法治蓝皮书——《中国法治发展报告No.7（2009）》透露：我国高校法学院系30年增长了100多倍，但据统计,法学学科毕业生就业率竟列文科毕业生最低。 四、当前法学教育的主要任务 我国法学教育的发