科学与人文融合的生物学和谐教育研究.pdfVIP

第 27卷第 6期 中学生物学 VD1．27No．6 2011焦 MiddleSchoolBiology 2011 文件编号 ：1003—7586(2011)06—0011—04 科学与人文融合的生物学和谐教育研究水 刘满希 (扬州市教育局教研室 江苏扬州 226661) 顾明辉 (江苏省扬州中学 江苏扬州 226661) 摘 要 简要分析了科学与人文的融合在生物课程标准 中的体现，在教材编写中的体现，在课堂教学 中的体现。 关键词 科学 人文 融合 生物学教学 中图分类号 G633．91 文献标识码 B ’ 科学本意指运用范畴、定理、定律等思维形式反 上述高中生物学课程 目标体现了科学与人文的和谐 映现实世界各种现象的本质和规律的知识体系，主要 融合：第一，注重科学探究，改变过去过分强调知识传 包括四个方面：科技知识、科学思维、科学方法与科学 承的倾向，主张让学生经历科学探究过程，体验探究 精神。人文本意指人类社会的各种文化现象，主要包 的乐趣，学习科学研究的思维方法，养成大胆质疑与 括人文知识、人文思维、人文方法与人文精神。科学与 猜测、勇于创新的科学态度与精神。第二，注重与现实 人文在本质上是相通的，让科学实践与创造充满人文 生活的联系，生物学来源于 自然和社会，生物学研究 关怀，使科学精神和人文精神保持内在的统一。在生 的目的就是通过揭示生命本质和生命活动规律，提高 物学教学过程中，立足于学生现实的特点和发展水 人们解决社会、生产和生活实际中面临的问题(如资 平，找准学生的 “最近发展区”，并结合学生不同层次 源问题、环境问题、疾病与健康问题等)，提高人们应 的发展需求，既要确立科学的目标，关注培育学生科 对 自然现象的能力。因此，高中生物学课程就要注重 学知识、思维、方法和精神，又要确立人文的目标，注 现实生活中的实际问题 ，让学生养成关注社会 、生产 重培养学生的人文知识、思维、方法和精神，整体设计 和生活实际的习惯。学生学习的最终 目的，是促进 自 和安排教学活动，促进每个学生科学与人文素养和谐 身的全面发展，并且为社会的发展和进步服务。把学 融合地、可持续地发展。 习和现实生活联系起来，本质是一种价值的追求，是 1 科学与人文和谐融合在生物学课程标准中的体现 科学的人文化。第三，课程内容突破了单一的知识与 《普通高中生物课程标准(实验)》(下面简称 《标 技能领域 ，拓展到了研究过程与研究方法、情感态度 准》)在 “课程 目标”中提出：“学生通过高中生物课程 与价值观等领域，使科学课程建立在科学本质认识的 的学习，将在以下各方面得到发展：获得生物科学和 基础上，同时引导学生逐步认识到科学的本质。第四， 技术的基础知识 ，了解并关注这些知识在生活、生产 提高学生的科学素养、促进学生的全面发展，要重视 和社会发展中的应用 ；提高对科学和探索未知的兴 对学生在活动、实验、制作、讨论等多方面的表现的评 趣；养成科学态度和科学精神，树立创新意识 ，增强爱 价 ，不以标准化的书面考试为惟一的评价方式 ，使科 国主义情感和社会责任感 ；认识科学的本质，理解科 学教育真正面向全体学生，力求以生为本。 学、技术、社会的相互关系，以及人与 自然的相互关 标《准》在 课“程的基本理念”中提了四条 ：提高生 系，逐步形成科学的世界观和价值观；初步