小组活动是高效教育之根本.doc

小组活动是高效教育之根本 ---昌乐二中学习心得 西乡中学 王玲 2012年6月18日至21日我们不远万里到了山东昌乐二中学习他们的高效课堂教学模式。在四天的学习中，我们聆听了李智国老师的“271高效课堂”模式解读报告、樊淑英老师的导学案编制与使用报告、李慧卿老师的小组建设报告、吕金岗老师学校文化建设与精细化管理报告、姚正鹏老师大德育实践报告，还与昌乐二中的班主任徐国超老师和各学科的老师进行了面对面的交流，解决了我们心中的疑惑。另外还听了许多节课，亲身感受了高效课堂的魅力。 经过四天的学习，我觉得感触最深的是昌乐二中的小组活动。小组活动是他们教育教学的活力之源。小组建设是他们班级建设的重要组成部分。也是实现高效课堂的基础。小组建立的好，学习效率能得到提高，合作交流能得到开展。小组长扮演着小组学习的领袖、老师的助教两重角色：制定每个成员“跳一跳够得着”的学习目标，组织每个成员积极、主动、高效学习，并分层检测每个小组成员学习效果。学习伙伴的相互影响让高效学习成为现实。通过四天的进校学习，我发现他们的小组建设关注了几点：1 成员的组成几乎平均。一般是按照每个同学的综合排名来考虑，经常是把几次考试的总平均分以及各科的平均排名最为参考，让每个小组同学的成绩尽量平均，这样有利于学互相习。同时也注意了男女性别比例的搭配。2 成员的选择双向产生。先选小组长，小组长再选组员。如果出现小组长选择和自己好的同学，容易出现说话等现象。教师就会提醒小组长注意正确对待自己的组员，然后视情况而定是否做调整。3 老师对小组的创建有自己的通盘打算，有策略。比如小组长的选择，开学之初可以暂时指定，观察行不行，一段时间以后竞选产生，民主产生。这期间，教师考察觉得适合的，比较有能力的，就在背后找他鼓励他，让他参加竞选，4 小组成员要有分层.AA BB CC.这样充分发挥了对学，群学，帮学。针对一些对分层敏感的同学要做好思想工作。学生A B C层不是固定的，是流动的，给每一个学生自由，特长。他们在实践中发现C 层学生的发展比A层好，发展潜力大。5 他们认为培训是最好的管理。班会，论坛，故事精选，小组培训，每次选不同的人，学生都要展示，点评。培训内容有针对性而且培训时间短但培训频次多。他们进行一层层培训：班长培训小组长。学科班长培训组长，组员，小组长培训组员。充分发挥学生的特长，不定时间的开展好培训工作。6 每个小组都有自己的小组文化，有组名，组徽 组歌小组公约， 如：卓越小组：我们都有自己的语言；组名：格致 组训：厚德载物，格物致知。组歌：加油歌 组标：纯洁玉兰花。组规（略) 。7小组也有小组评价体系。每周评选最佳优秀小组，星级小组，展示之星，点评之星，高效学习之星。评选结果张贴黑板或者墙面上，量化。 具体而言，我们可以用一节英语讲评课为例来看他们的学生小组活动对教学的促进。上课铃未响，班上9个小组的同学代表就已经在黑板上自己划分区域列出英语题的要点了。有的小组写的是单选题中的语法、词汇要点,有的小组写的是完形填空或阅读理解的重点词组。紧接着在老师分析完考试结果后学生们都站起来讨论错误点，通过这种方式学生们互相解决了大部分的问题。小组的讨论热烈而有效，没有学生会昏昏欲睡，也没有学生不愿意参与，而且剩余的问题就不多了。老师在一些基础好的同学的配合下把剩余问题讲解了，同时还点评了解题技巧。这样一节课时间就不知不觉间过去了。最后，学生们还认真看了黑板上各组的总结，加深了印象。课堂上的小组活动点亮了课堂，促进了学生的知识输入。 昌乐二中小组的力量还体现在他们的自我管理能力上。早读刚下课，各个小组都动起了，有的在互相听写单词，有的一起背课文，有的一起研究问题。最令我吃惊的是高一的一个小组，小组长正在给组员们开会，他一个一个地点评组员这几天的表现：“你们看你们刚才早读课的样子，萎靡不振的，其他小组的人会像你们这样吗？这样学习成绩能好吗？”组员们都诚惶诚恐地听着，似乎很受教育。组长点评完后还留一个组员来听写英语单词。有了这样积极向上的组长和组员，他们还愁学习成绩不越来越好吗？ 这些小组不仅仅是为了学习而活动的，昌乐二中的小组分行政管理小组、高效科研小组和高效学习小组，这些小组同时在推进他们自身的教育从而使效果最优化。我们不得不佩服这些小组建设的成功，这当然是自上至下从校长到老师们一直坚持的结果。行政管理小组使各个班的班规得以不折不扣地执行，规范了每个同学的行为。高效科研小组着重学习方法、学习习惯和知识内容的培训，优秀的学生不间断地传授自己的学习经验，其他学生得到了最有说服力最有效地培训，使