创设问题情境主动建构知识高二物理自感教学设计与分析.pdfVIP

Vol . 27 　No . 346 物 　理 　教 　学 　探 　讨 第 27 卷总第 346 期 ( S) 　6 . 2009 　. 6　　　6 . ( ) J our nal 　of 　 Phy sics 　Teaching 2009 年第 6 期 上半月 创设问题情境 　主动建构知识 ———高二物理《自感》教学设计与分析 何定一 重庆市第二十九中学 , 重庆市 渝中区 4000 10 摘 要 :学习者不应是知识的被动接受者, 而应该是知识获取过程中的主动参与者 。要让学生能主动参与到探究过 程中, 关键在于有效设疑, 本文通过探讨《自感》的教学设计来阐述如何在教学中贯彻创设问题情景, 使学生主动建构知 识的思想 。 关键词 : 问题情境; 自感; 教学设计 ( ) ( ) 中图分类号 : G633 . 7 　　　　　文献标识码 :A 　　　　文章编号 :1003 - 6 148 2009 6 S - 0066 - 3 1 　教学背景 时联系, 如不加以强化, 就会逐渐消失 。复习能使 本节课《自感现象》的教学设计参考《全 日 大脑皮层形成的暂时联系得到强化, 而课堂回忆 ( ) 制普通高级中学教科书 必修加选修 》第二册 性提问能促使学生将学过的知识进行再认和重 第十六章第五节 。本节课既是一个概念课, 同时 现, 以加强识记, 这是知识结构不断优化的基本 也是一个规律应用课 。自感现象本质上是一种电 前提 。复习这部分知识, 为后面的“感应电动势阻 磁感应 。要使学生明白自感现象符合电磁感应的 碍电流变化”作铺垫 。同时通过以上几个问题的 一般规律, 教学关键是做好课本中的两个实验, 解答, 即通电和断电过程线圈中有感应电动势产 即通电自感和断电自感, 对学生认识自感现象提 生, 为下面将进行的实验做好准备 。 ( ) 供认知情境 。 2 惊险实验, 在亲身体验中产生悬念 2 　教学片段 教师提出:用一节 1. 5 伏的干电池可以使人 片段一 :创设悬念式问题情境, 激发学生的 触电, 你相信吗 ? 求知欲望 实验设计 : 一节 1. 5V 的干 电池 , 一个 40W ( ) 1 回忆巩固, 为建构新知搭起“脚手架” 普通 日光灯的镇流器 。然 如图 1 所示, 用一个 后让勇于尝试的几名同 ( 线圈与一节干 电池组成 学手拉手站成一排 事先 闭合回路 。 告之 此 实 验 “有 惊 无 ) 引导性提问: 险”, 两端的两名同学分 问题 1 : 当开关闭合