基于合作学习的学习兴趣激发的策略研究.doc

基于合作学习的学习兴趣激发的策略研究 课题的提出 小学英语课程开设已经多年，而我也和小学英语一起成长。在执教小学英语的这些年，发现一个现象：在学习英语的起始年级，学生的英语学习兴趣普遍较高，但越往高年级，学生学习英语的积极性越低，上课举手发言的学生越少，两极分化的现象也越严重。我尝试不断地改进自己的教学方法，花大量的时间和精力辅导后进生，试图引起所有学生学习英语的兴趣，缩短两级分化的差距，但是收效甚微。2008年，我参加了省小学英语领雁工程培训期，在此期间，了解到小组合作学习能有效地解决这些问题。因为合作学习： 使学生有机会分享他人的观点和知识； 使学生能得到比在课堂上全班一起学习更多的练习机会； 能教会学生与他人合作的技巧； 允许害羞的学生在一个威胁性并不大的环境下开口说话，增强他们的信心； 学生会觉得有趣并能激励他们学习； 学生有各种选择； 帮助学生培养交际技巧； 使教师有时间和某一组同学在一起； 当学生一起学习时，教师有机会倾听他们的观点； 两个学生一组或几个同学一组使学生学习时更主动； 学生不仅可以一起学习，还可以互相学习。 开展合作学习也符合新课程标准的要求：要注重培养学生的合作学习能力。因为合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类社会赖以存在和发展的重要动力。在人的一生中，没有任何一种发展与别人无关。一个不会合作的人，必将被社会淘汰。有鉴于此，我们确定了《基于合作学习的学习兴趣激发的策略研究》这一课题，并开始深入开展课题研究。 二、课题的界定 合作学习（COOPERATIVE LEARNING ）是20世纪70年代后期, 兴起于美国一种新的教学理论，是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标而共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略。它在强调完成学习任务的同时，也重视小组成员个人的合作能力的培养，团体成员有共同的目标，只有当所有成员都达到教学目标时才算获得成功。若其中有一个成员“掉队”，目标即告“落空”。课堂中的合作学习使学生的交往更为频繁，他们人人平等，相互帮助、鼓励，密切配合，都以更大程度、更多时间融入学习中，并通过不断契合、磨合，使“自己”被他人所接纳、所喜爱而产生更强的成就感和求知欲。合作成员很容易明确共同的努力方向，或共同的“利益”所在，成员之间的宽容、体谅，会产生合力，从而迅速理解教师的指令并作出积极地配合。这将会不断更新学生学习的方式方法，不断完善和解放孩子们的个性。 合作：指个人或群体为实现共同目标而采取的协作行为，考虑的是怎样通过合作以利于问题的解决，合作对个体的智力发展和社会品质具有重要的促进作用。 合作学习：是指以学习小组为基本形式、学生的互动合作为动力资源、团体成绩为奖励依据的一种具有共同目标导向的教学活动。 “基于合作学习的英语学习兴趣激发的策略研究”：通过学生间互帮互助，分工合作，相互交流、分享成果，且在课堂教学中营造了民主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境，激发每一位学生学习英语的兴趣，达到了共同进步的目的。 三、课题的理论依据 本课题在结合英语学科的特点，根据《英语课程标准》进行研究： 新的课程标准强调教师、学生、内容、环境四本课题在结合英语学科的特点，根据《英语课程标准》进行研究：各因素的整合，持续交互，呈动态发展，而不再是以单一的课本为主，这为教学带来更大的难度，也促使教师改变工作方式，学会与人合作、学会沟通。 马斯洛的需要层次理论认为，在合作学习中，小组成员之间互相关心、互相帮助、互相促进、合作交流，满足了他们的交往需要，即归属和爱的需要，让他们深深体会到有一种集体归属感和其他成员给予的关心、帮助。小组成员是在平等、和谐、民主的学习氛围中进行合作，他们互相鼓励、互相尊重，满足了自尊的需要。小组成员在完成自己的责任后，互相表达、互相倾听意见、互相评价、互相认可，这也充分满足了他们自我实现的需要。 四、课题研究的内容和目标 我们本次课题研究的目标就是让老师了解如何有效地组织学生进行合作学习；发挥合作学习的优势，让学生能互帮互学，取长补短，互相促进，缩短学生之间的差距；激发学生对合作学习方式的浓厚兴趣，体验成功的喜悦，保持对英语的学习兴趣；希望组成课外合作小组，能够长期合作。 研究内容： 1、有效地组织学生进行合作学习的研究。 2、?协调学生关系的研究。 3、?学生的互帮互学方法的研究。 五、课题研究的对象 本校四年级学生。 六、课题研究的方法 资料收集法、案例分析法、观察实验法、经验总结法、行动研究法等综合运用。 七、研究步骤 1、确立课题阶段 （1）调查分析我校四年级小学生学习英语的基本情况、学习兴趣与学习态度、学习方法等。 （2）撰写本课题的研究方案。