践行进步课堂，做智慧型教师.pdfVIP

l本刊视点I关注 践行进步课堂，做智慧型教师 华 中科技大学教育科学研 究院 刘长海 武汉市积玉桥学校 的进步课堂实验 已经进入第二 课堂，上课成为真正意义上的求学 。小组 内的互相检查 个学年 ，作为此次实验的参与者 ，我欣喜地看到： 和全班 的分享讨论 ，满足了中小学生表达和展示 的内在 课堂在翻转 。导学案或预习任务都早早地发到了 愿望，让他们有机会从沉默的小伙伴变成课堂小明星， 学生手 中，学生在上课时对于即将学习的内容有 了初步 而成就动机 的唤醒 ，又会带来主动学习 ，形成 良性循 的掌握 ，于是 ，小组互检、教师重点解释等环节就水到渠 环 。同学之间不再是竞争对手 ，而是共 同学习、亲密交 成 了。在经过多次试教、观摩、研讨后 ，教师们对于新的 流 的伙伴 ，团队意识一天天地生成 ，倾听、表达 、欣赏等 教学流程逐步运用 自如 。 习惯一天天形成 。 学生在进步。在实验前的摸底 中，我们发现 ，大量 勿庸讳言，进步课堂给教师们提 出了巨大的挑战。 学生没有预习习惯 ，教师上课时很多环节无法展开。经 教师们要打破多年形成的教学习惯 ，更加精心地备课 ， 过 多次强调 ，学生 的预 习情况变好 了，每节课 的导学案 更加勇敢地放手 ，更加简洁地 点评和表达。进步课堂不 基本上都能在课前完成 了。当学生学习主动性增强后 ， 仅要求学生进步 ，更要求教师天天进步 。惟有天天进 何愁教学效果不好呢? 步，才能胜任教学改革 的各项新要求 ；惟有天天进步，才 教师在探索。第一个学年 的实验课 ，多多少少有赶 能从教书匠变身为教育家；惟有天天进步，才能培养中 鸭子上架 的感觉 ，有些教师心不甘情不愿 。慢慢地 ，大 华崛起所急需的具有创新精神和实践能力的一代新人 。 家对课堂改革的抵触情绪少 了，认 同感强了，小 白板开 因此 ，进步课堂可 以看作师生共 同进步的平台。它 始用 了，小组长的功能更好地发挥 了，各个环节有望成 应该是高效、健康 、融合、自主的。所谓高效，就是重视 为课堂的常态了。传统课堂 多多少少是单调 、枯燥 的， 目标完成的情况 ，课堂应该是有效率 的课堂；所谓健康 ， 我们希望，教师们 的探索 ，能够让学生 的求学时光更丰 就是课堂的构建要符合学生发展规律 ，要 以人为本组织 富，更精彩 。 课堂 ；所谓融合 ，就是课堂必须融合德育、美育和劳动教 团队在凝 聚。尽管有些教师暂时不承担指定教改 育 ，课堂学习过程是学生掌握知识 、增长能力和情感 、态 任务 ，但还是抽时间到实验班来观摩 同事 的课堂，哪怕 度 、价值观的动态过程 ；所谓 自主 ，就是强调学生思维优 不是他所任教学科 的课堂 。常言道 ：开卷有益 。我觉 先，强调学生先学，课堂 以学生为主角。 得 ，只要肯钻研 ，爱学习，推门走进 同事 的教室，吸收同 在全国进一步深化教育改革 、武汉市扎实推进高效 事的教学智慧，就会促进教师的专业成长 。 课堂建设的时代背景下，在武汉市积玉桥学校师生热情 从理论上来说 ，进步课堂 的设想是符合学 习规律 ， 高涨 、锐意求索 的生动图景 中，我们有理 由期待 ：导学案 有助于调动学生主体性 、实现立德树人教育 目标的。传 的编选越来越精致 ，学生的 自主学习越来越深入 ，进步 统课堂是填鸭式 的，学生只是被动地接受知识 ，而在这 课堂 的实验一定会走向更大的成功 ! 里 ，学生先学 ，提 出有待教师讲解的问题 ，带着 问题走进 责任编辑 刘玉琴 15