高中历史教学论文基于网络环境的学生历史研究性学习能力探讨.docVIP

基于网络环境的学生历史研究性学习能力探讨 摘要：基于目前信息技术的广泛应用以及在新一轮高中课程改革中增设了“研究性学习”内容，本文针对传统教学条件下，历史学科广泛开展研究性学习所面临的诸多问题，分析信息技术在历史研究学习中的作用，构建基于网络信息技术环境下的历史研究性学习能力策略，最后提出了在实施过程中应注意解决的问题。? 关键词：历史研究性学习能力；网络信息技术环境；学习策略 研究性学习是我国《普通高中课程方案（实验）》（2003年）所设立综合实践活动领域中的一门独立课程，在新一轮基础教育课程改革中不断扩展，越来越多的问题也随着研究性学习的广泛开展突显出来。以多媒体与网络技术为核心的信息技术在自主学习、主动探究、合作交流及信息检索、信息加工等方面具有明显的优势。实现信息技术与历史研究性学习的有效整合，对于解决传统教学条件研究性学习所面临的问题，具有重要的意义。 一、当前学生历史研究性学习能力面临的问题 ????历史研究性学习的精神实质是，学习者从现实生活和学习经验出发，选择、确定课题（或问题、专题），通过材料收集、信息整理、合作探究等方式，主动地考察特定历史情境中的现象，体验历史现象形成、发展过程，在此基础上形成对历史的理解和解释，培养历史认知、方法与表达等基本的学科素养，实现知识应用与迁移，解决历史和现实问题，提高创造精神和实践能力。其最显著的特点是主动探究的过程、亲身经历的体验，以及情境性问题的解决，然而，在传统教学条件下，广泛开展研究性学习所面临着诸多问题： ????1．课程资源的开发和利用相对匮乏 ???长期以来，课程资源开发主要依靠少数的学科专家，并没有将广大的一线教师和学生调动起来；研究性活动空间局限于班级课堂，教学活动普遍缺少相应学科的专门教室、图书馆及参观考察场所；学习内容偏重于知识特别是学科知识的传授，教材结构单一，远离学生的生活经验。现实课程资源的匮乏，一定程度上满足不了研究性学习开展的需求。 ????2．教师指导难以做到全体性与全面性 ????“为了每一位学生的发展”是新课程改革基本的价值取向，教学活动要面向每一位学生，关注学生全面、和谐的发展。研究性学习的学习内容因题而异、因人而异，更需要为个别化的学习辅导。随着研究性的展开，深深地感到历史教师配备的不足，历史教师在专业领域、综合知识结构、研究方法上都存在准备不足。 ????3．研究与交流缺乏必要的时间和空间 研究性学习注重情境性问题的解决，对于学习者来说需要弹性更大、自由更多的时间和空间。在研究性活动中，由于大家解决的可能不是同一问题，不同的人又有不同的解决方式，学习者既需要同步的集中交流，也需要随时随地的异步沟通，既需要身边人的合作与帮助，也需要更大范围内志同道合的朋友与老师。??? 4．过程性学习的评价和管理缺乏有效的工具 评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的可持续发展。评价的实现依赖于学习者自我反思，过程性学习的评价与诊断，更依赖于学习活动过程中各种过程性“痕迹”，这就需要发展一种有效工具，可自动记录、及时反馈、开放对话，以便于研究活动参与者更好地了解学习者和辅导者的活动状况。 ????5．研究成果的展示与分享没有便捷的途径 ????一方面对学习行为与成果的积极肯定，有助于进一步激发学习者的学习热情；另一方面积极主动的学习者，都有展示自己的研究成果并与人分享的渴望，都希望更好的推广到社会并服务于社会，从而充分实现自我价值。传统媒体无论是发布的量还是发布周期，都不足以满足全员开展研究性学习的需要。 二、网络信息技术对历史研究性学习能力的推动作用 ???《基础教育课程改革纲要》明确提出：“要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术在历史研究性学习中显现出巨大优点： ????1．信息技术为历史研究性学习提供了丰富的课程资源 互联网上有许多专门的历史网站，上面提供了必威体育精装版的研究成果和珍贵史料，可以通过网址或有哪些信誉好的足球投注网站引擎随时访问，获取资料。网络为我们提供了足够的文字、图片、音像、动画等资料，“再现”历史，使学生“闻其声、见其形、临其境”，为历史研究性学习提供了一个极为丰富的知识平台。 ????2．历史研究性学习促进学生主动参与能力 ??网络为学生的研究提供了可能性，利用网络资源，学生可以研究自己所感兴趣的问题，如地方史、社区史、某种事物(如历史人物、重大时事)的历史等等。而使他们的学习主动性大大增加。 信息技术使学生成为学习活动的主动参与者，学生通过信息技术平台主动获取教学内容所需的知识，让学生自主