引领教师课改自主的激励机制.docVIP

激励教师课改自主的创新机制 周旺镇中心学校 刘志军 教育需要众多的像老农一样扎根田间地头、勤奋耕耘并努力收获的教师。关注每一位教师的成长，给予一定的成长沃土是课改的起点。周旺中心学校实施“梯级名师培养制度”，努力把每一个教师都培养成课改行家里手，鼓励教师建立起专属于自己的研究领域，打造教师个人职业生涯的亮点。 创新激励机制 物质激励虽然在一定程度上能够满足人们基本的物质生活需要，但是对教师来说，更看重的是精神激励。因此，学校在运用物质激励的同时，综合运用多种精神激励方式。 1. 前景激励。传统教育三大症结：精英教育，有失全体学生；分数至上，有失全面发展；教师是单杠户，整体水平难提高。新课改以此为突破口，主张生命课堂，生命的狂欢。学校将课改前景与全体教师努力的方向、程度及奖惩标准紧密联系起来，以便教师通过自我控制，努力使教学实践与学校愿景吻合，推进课改的发展，也提升自身教育艺术。经历一年的课改实践，老师们明显感受到课堂激情高涨，学生自主合作能力增强。我们不奢望自己成为孔子和魏书生，但期望讲台下有牛顿、爱因斯坦、莫言。 2. 工作激励。双因素理论认为只有激励因素才能够给人们带来满意感，激励因素是以工作为核心。使教师感到满意的因素往往是由教育工作本身带来的，即工作本身对于教师的意义、工作带来的成就感及个人的职业发展等。而成功的职业发展源于教师强烈的自我价值实现和成就感的需要。 雨山中学黄军菊谈到课改就激情飞扬。2012年9月10日教师节,他像往常一样走向教室，以为孩子们都在预习反馈。没想到他一到教室，学生们齐刷刷地站起来大声地说着“Happy Teachers’ Day．”班长亲手送给黄老师一个小小的花格枕头，是学生，在无数田埂、土坡、路旁采来无数朵小野菊晒干缝制的一个菊花枕。精美的卡片上写着“亲爱的老师：谢谢您的课改，让我们喜欢上了英语，让我们班每次考试都考第一！” 为师多年，我们把学生当自己的子女，对学生的付出甚至比对子女的付出还要多。学生的进步和成功是我们最大的荣誉。 3. 荣誉激励。当教师个人努力工作取得了优秀业绩时，学校及时给予高度肯定，并给予相应的荣誉称号，满足其受尊重的需要。校内设立一些的荣誉称号，如“课改标兵”、“优秀园丁”、“教坛新秀”、“学科带头人”等，以及包括口头表扬在内的各个层次的荣誉称号，以此来提高教职工的积极性。 讲究激励艺术 1. 激励的差异性。课改的活力源于每个教师的积极性、创造性，由于人的需求多样性、多层次性和动机的繁复性，调动人的积极性也应有多种策略。  一因材施教。对课改艺术强、教学效果好的，评为课改标兵、学科带头人，指导该学科课改；周旺中心校的具体做法是评选孙孝智 、银文等课改标兵，以点带面，推动教师整体素质的提高。让校内的青年教师挑大梁、担重任，做到发展一个、成熟一个。对课改热情低、传统教学好的，给予洗脑，肯定其能力并给予信任，同时对他提出具体目标和要求；对课改有热情、但教学艺术一般的，请课改标兵扶助，对其进行指导和培训。二是因岗激励。 要求学校管理人员，能管也能教。公司总裁柳承志说，光干不说傻把式，光说不干假把式，能说会干真把式。校领导先学好课改理论，融会贯通，会诠释课改理念。其次带头上改公开课，供老师参考。斜岭完小今年新进五名特岗教师，他们大学毕业，知识水平不容置疑，但是他们对课改却是一知半解。彭晚龙带头上示范课，与特岗教师共同探讨，促进他们迅速成熟。要求教师将导学案、教学反思发布在校园网站上，相互交流学习。学校实行推门听课制度，教学常规工作阳光展评。三是分不同年龄段人员予以激励。 对新增教师，加强引导，鼓励其上进。成功之处及时给予肯定和表扬，以示赏识，促其更加努力。 对中年教师，加强师德教育，引导他们正确看待工作成绩和职务晋升，激励其全身心地投入工作中去，发挥中流砥柱作用。 对老龄教师，学校进行校本培训，掌握计算机操作技术，引领他们思想理念更新。  2. 正激励与负激励相结合。学校在运用正面激励调动教师积极性时，还应该同时运用负激励，即建立淘汰机制。只有当每个教师都有了危机感，才能保证教师队伍始终充满生机和活力。周旺中学在期初教师分工实行双向聘任制度。即学校聘班主任、班主任与任课教师之间双向选择，这种“优胜劣汰”的双向选择聘任，增强了教师的责任感，调动了教师的工作热情和积极性。