2015年荐《设计的一般原则》教学设计.doc

《设计的一般原则》教学设计 江苏省射阳中学 黄其红 一、教材分析 本课是江苏教育出版社出版的《技术与设计1》第三章第二节。本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则以及各原则之间存在相互制约、相互联系的关系。本节内容是全章的重点。设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为“能符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案(课标要求)”作知识准备。 二、教学对象分析 高一学生都已有一定的生活经验，能够模仿生活中已有产品进行一些简单的设计制作，但大多是一些零碎而非系统的模仿技能。在学习第一节“设计的一般过程”时，学生合作设计制作了“纸制承重桥梁”，对设计已有了一定的了解和认识，并不自觉运用了某些设计的原则。而设计的基本原则是人们长期设计实践的总结，是设计时必须要考虑的因素。通过本节的学习，学生可以系统地掌握设计基本原则及相互间的关系，能用此原则来评价某一产品。 三、教学目标 1、知识目标： (1)理解设计的一般原则。 (2)理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。 (3)初步学会用设计的一般原则来评价某个产品。 2、能力目标：培养学生善于思考、自主学习以解决实际问题的能力以及创 新意识和团结协作能力。 3、情感态度与价值观：提高学生审美情趣和技术素养，增强面对技术世界 的信心以及对个人、社会、环境的责任心。 四、教学重难点 1、重点： (1)正确理解设计的一般原则及其关系。 (2)会应用设计的一般原则来评价某些产品。 2、难点：对设计原则之间主次、制约、相互联系关系的理解。 五、教学策略与方法 1．在本节的教学过程中，主要采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。总体教学流程为：“情境导入——合作探究——自主发现——能力展现——总结提升”。 2．教学方法：讲授法、讨论法。 3．由于考虑授课的系统性，将要求2课时的内容合并为一课时，第二课时安排的是相关练习。 六、教学过程 【导入】同学们，我们来看一下这个书架，和家里用的有什么不同？你能发现他的优点吗？ 【讨论】学生就这个问题展开讨论，优点主要有一下几点: 1．放不满一整行也没关系，不会倒掉； 2．拿书的时候也方便，轻轻一拉就出来了； 3．书角不会卷起来，整洁； 4．放在家里美观有层次感。 【总结】大家从刚才的讨论中知道，这样的书架有这么多的优点一旦推出市场肯定非常受消费者的欢迎，这也是设计者和生产厂家希望看到的。那这款书架的出现体现了设计者的什么理念在里面呢？产品的设计必须遵循哪些原则才能长久的占领市场呢？今天就和大家一起学习第二节，设计的一般原则。 【板书】】】 —4—