2015年荐《本土旅游业资源渗透于地方课程教学中的研究》.doc

《本土旅游业资源渗透于地方课程教学中的研究》 课题成果公报 课题类别：湖南省教育科学“十二五”规划2012年省级一般课题 课题批准号：XJK012CZXX098 学科分类：基础教育 课题主持人：刘丽霞 中学高级教师 湖南省龙山县第一中学教师 主要研究人员：陈小艳、王勇、胡晓勤、刘斌、颜金菊、陈玉平、田紫文、郑能波、龚金萍、向屏、王莉、李长文、杨 冰、肖莉莎、田清树、谭庆华、陈道付、田华、邓杰文、朱秋萍、邓丽萍、陈国军 一、目标与内容 （一）课题研究的目标 1.编写一套地方课程校本教材，使之成为适合本地区使用的高质量地方课程校本教材。 2.积极将本土旅游业资源渗透于地方课程教学，开展形式多样的综合实践活动和地方课程特色选修课，积累一套丰富的、可供推广的地方课程教学经验。 3.形成特色教学资源，丰富地方课程教学体系。 4.形成一些对地方课程教学有示范作用的个案、优秀教案和优秀教学课件等光盘。 （二）课题研究的内容 1.挖掘本土旅游业资源，并根据新课改要求进行筛选、整理后编写成地方课程校本教材。 2.利用本土旅游业资源渗透于地方课程教学、开展综合实践活动和开设民族音乐、民族舞蹈、民俗风情、旅游文化等地方课程的特色选修课活动。 二、研究的思路、过程与方法 （一）本课题的研究思路 课题组已经通过联系县旅游局、和景点导游进行访谈、实地考察等收集到大量珍贵的资料，并分门别类存放以供实验教师使用。精选部分内容编写校本教材，并充分运用本土旅游业资源渗透于地方课程特色教学、利用校本教材开设选修课及各种实践活动，以更好地开展地方课程教学；课题组定期组织课题组成员召开课题实施经验交流会，及时发现课题实施中存在的问题，针对问题，集思广益，积极探索出更为切实可行的而有效的办法，并及时总结出课题实施中的一些好方法、好策略，形成相关论文，最后在全校乃至全县范围内推广课题研究成果。 （二）本课题的研究方法 本课题主要采取以下研究方法： 1．调查法：通过实地考察、采访导游和请教非物质文化遗产传承人来对本土旅游业资源进行调查。在课题实施前开展问卷调查活动，来掌握学生对地方课程和对本土旅游业资源的了解情况。 2．文献法：相关书籍、网络、电视报道、报刊杂志等各种途径收集本土旅游业资源。 3．行动研究法：有计划地组织课题组成员进行地方课程校本教材的编写活动、把本土旅游资源渗透于地方课程教学活动、开展综合实践活动，鼓励课题组成员根据自己特长结合本土旅游业资源进行选修课的教学，及时小结，撰写论文，交流发表。 三、研究结论 （一）研究结论 经过研究“本土旅游业资源渗透于地方课程教学中的研究”中的问题，经历认真实验、实践，得出如下结论： 1.充分运用本土旅游业资源渗透于地方课程教学时应遵循的原则 在运用本土旅游资源渗透于地方课程教学时应遵循自主性原则。允许教师、学生的对地方校本课程的自主开发和实施。同时充分体现“以人为本”的思想，突出地方特色，广泛关注和激发学生的主体意识，尊重学生的自主权利，让每个学生有更多的机会自己去设计、开发、实践、体验和创造等，使他们的个性得到充分的发展。 在运用本土旅游资源渗透于地方课程教学时应遵循开放性原则。一是地方课程教学内容的开放。它不限于某一方面的本土资源。二是活动范围的开放。活动范围不限于学校、教室，可将“课堂”延伸到家庭、社区、社会生活场所和旅游风景区，为学生的发展开辟了广阔的空间。三是活动方式的开放。学生的活动方式表现为自主选择、主动探究、自主实践；教师的活动方式表现为创设情境、参与合作、指导帮助。具体的活动形式包括组织学生参观、访问、调查、表演、动手操作以及搜集信息等等。 在运用本土旅游资源渗透于地方课程教学时应遵循灵活性原则。各个班级的优势不尽相同，加之各班学生的个性也存在差异，因此，在运用本土旅游资源渗透于地方课程教学时，尽可能根据不同学科教师和班级学生的差异，充分挖掘和利用已有的资源优势，尽量满足学生的个性发展需要，力争使地方校本课程的开展显出班级和学校的特色，力求活动形式灵活多样。 2.充分运用本土旅游业资源渗透于地方课程教学能大大提升学生兴趣 实际上，我县有原始古朴的“茅古斯”，气势磅礴的“摆手舞”，精彩离奇的梯玛跳神，别具一格的“吊角楼”，绚丽多彩的“西兰卡普”，被称为“空中孤岛”的八面山，风光迷人的乌龙山大峡谷，千奇百怪的火岩溶洞群和洛塔石林，震惊考古界的里耶秦简牍等得天独厚的旅游业资源，这些资源在课堂上运用得好，完全可以大大提高学生的学习兴趣。对此，我们部分实验教师在教学中进行了课题实践，如陈小艳老师在课堂上给同学们介绍了美丽的洗车河，课件中展示的洗车河那一幅幅优美的画卷和拾级而上的古街，强烈地吸引了学生；向屏老师向同学们介绍了里耶古镇，同学们都被视频播放时那扑面而来的古老气息所震撼，那一片片秦简，一口口古井，无不