2015年荐《建构主体发展性课堂管理的行动研究》课题组.doc

《建构主体发展性课堂管理的行动研究》课题组 个 人 使 用 手 册 武 进 区 牛 塘 初 级 中 学 2009年2月——2009年7月 使用说明 一、为了规范课题管理，同时使课题研究落到实处，体现课题研究轨迹，积累原始材料，特创编本课题研究手册。 二、本手册共分八个部分： 第一部分：使用说明。这是课题组成员个人填写手册的指南。 第二部分：实施计划。这是本学期教师个人围绕自己所担任课题研究任务制定的具体行动计划。 第三部分：平时学习摘记。主要摘抄平时学习的与本课题有关的文献资料。（每月摘记不少于1000字） 第四部分：实验课教案或课堂实录。填写公开研究课或平时实验课教案、实录，可附打印稿。（每月一节） 第五部分：实验课评价表。用于公开研究课或平时实验课的评价。 第六部分：教学反思。这是记载平时在实验过程中的心得、体会。 第七部分：学期总结。这是一学期研究下来的经验总结，或课题研究论文，可附打印稿。 第八部分：成果记载。记录一学期围绕本课题所取得的点滴成绩。 本手册如有不当之处，请课题组教师提出意见，以使该手册更完备。 《建构主体发展性课堂管理的行动研究》 课题组研究活动登记表 2008~2009学年第二学期课题实施计划 姓名 许燕 学校 牛塘初级中学 研究 专题 课堂教学中学生学习活动行为要求的制定 研究 对象 课堂上学生的行为表现 合作人员 许燕、钱爱娟 王其、蒋艳 许南平、姜莉 研究 重点 主体发展性课堂中，教师的课堂管理对学生的影响。 学生在主体发展性课堂中的行为表现，对教学活动的参与性和积极性。 学生在课堂中的表现是否具有延伸性和持续性。 研究 方法 随堂听课，关注学生课堂表现。 问卷调查，收集具体数据。 与同组成员研究制定学生学习活动的行为要求 研究计划（包括实验课安排） 第一周：制定计划 2、第二周：奚惠芬实验课（范围：初三（四）班） 3、第三周：实验课《9BUnit2 Reading》(范围：初三英语组) 4、第四周：语文名著阅读大型教研活动（范围：区） 5、第五周：许燕实验课 (范围：校) 6、第六周：小组讨论听课心得；撰写三月份教学反思 7、第七周：试验课 综合复习 (范围：初三英语组) 8、第八周： 听课 9、第九周：听课；撰写读书笔记 10、第十周：许南平实验课 (范围：校) 11、第十一周：小组分析数据，酝酿调查报告；撰写四月份教学反思 12、第十二周：听课；撰写调查报告 13、第十三周：听课 (范围：校) 14、第十四周：撰写五月份教学反思 15、第十五周：听课；撰写读书笔记 16、第十六周：综合复习迎考 17、第十七周：听课；撰写六月份教学反思 18、第十八周：参加中考，撰写学期末工作总结、课题总结 19、第十九周：上交课题组各项研究材料 《建构主体发展性课堂管理的行动研究》 课题组研究活动登记表 理论学习或文献研究摘记 资料 来源 题 目 《有效教学方法》加里·鲍里奇 《有效教学方法》定下四个目标。首先，展现一些较有效的教学实例，这些教学实例来自于最近的一项课堂教学研究，该研究长达25年。它系统研究了不同的教学方法的效率。研究结果支持那些给学生提供良性效果的、现代的、有实验根据的教学方式，否定了许多远古流传的“好教学”的建议。后者是逸闻性的，而前者经实践检验，与学习者的良性效果相关。本书的主要目标，就是告诉你如何运用这些教学方法，从而成为一名有效的教师。 ??? 其次，本书采用促膝谈心、商讨式的方法来描述这些有效的教学方法。既然课堂用语常常是口语化的，并不那么正式，那么一本关于课堂教学的教师用书，其语言也没有必要那么正式。本书表达因而直截了当，避免使用复杂词语和学究式语言，避免进行不切题的讨论。每章都着意用一种友好而引人入胜的方式，使读者尽快地获得要领。 ??? 本书第三个目标是实践操作性，通过对课堂行为的积极描绘，向你展示出在学习过程中如何让学生处于积极状态，如何管理课堂，如何提高学生的成绩。本书通过演示有效教学方法的具体例子和课堂对话，不仅点明要达到这些结果，教师应进行哪些活动，同时还展示了怎样去获得这些结果。 ??? 本书最后的目标是做到实际可行性。不同于那些对教学? 随意臆测的作品，本书描绘在真实课堂教学中教师的真实的所作所为，显示出哪些教学法有效率，哪些不那么有效。书中有关有效教学的理论绝不是可望不可及的，因为绝大部分结论都来自多年的实际观察和研究。 要言之，用漫谈的风格，呈现操作性、现实性、有实践基础的有效教学实践方法，就是本书的四个心愿。 阅读至有关促成“有效教学的几种关键行为之后”，我深有感触，有种豁然开朗的感觉。 1、清晰授课：突出教学重点时，教学语言要易