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DOI :10.13970/ki.nbjyxyxb.2015.01.003 网络出版时间:2015-02-10 14:34 网络出版地址:/kcms/detail/33.1241.G41434.003.html 第 17 卷 第 1 期 宁波教育学院学报 Vol.17 No.1 2015 年2 月 JOURNAL OF NINGBO INSTITUTE OF EDUCATION Feb.2015 亲子阅读的现状调查与对策 丽 陈丽莹 宁波国家高新区第二幼儿园袁 浙江 宁波315040冤 摘 要 子阅读是一种强调 子间互动的阅读方式 它对促进幼儿的身心健康发展具有特殊的意义遥 但在实际 阅读过程中 由于家长自身情况不同 在实际指导过程中存在差异遥 本文拟通过对 子阅读的现状调查 给出家长如何 激发幼儿阅读的主动性尧有计划地开展亲子阅读尧采用多元化的指导策略及亲子阅读后的分享与交流建议遥 关键词 亲子阅读曰现状曰对策 中图分类号 G613 文献标识码 A 文章编号 1009-2560 2015冤01-0117-03 亲子阅读是家长或其他养育者与幼儿围绕图画书等可阅读材料展开讲解尧讨论尧交流的一种分享 性的尧个别化的阅读活动遥 它不仅可以培养儿童的阅读能力袁还可以增长知识尧开拓视野袁丰富儿童情 感和想象力袁激发儿童的创造力遥 它对促进幼儿的身心健康发展具有特殊的意义遥 正如柯南 1994冤所 说院野幼儿虽然可以通过视觉直接感知图画书的某些画面的意义袁但是要独立读懂图画书却是困难的遥 这不只是指图文并茂的图画书中那些文字他们还不认识袁 要准确地读出图画所描述的和表达的内容 也是不容易的遥 冶[1] 由此可见袁在亲子阅读中袁通过家长的有效指导袁可以激发幼儿的阅读兴趣袁培养良 好的阅读习惯袁建立良好的亲子关系遥 但是袁在实际的生活中袁我们家长是否有在开展亲子阅读活动 呢钥 如果有袁家长又是如何开展的呢钥 是否采取了有效的指导策略钥 这些都是我们值得探讨的问题遥 一尧研究方法与实施 为了对目前亲子阅读情况做一个较为深入的了解袁我们根据亲子阅读构成的维度袁参考 关资料 并综合多方面因素设计了专门的问卷遥 问卷的内容主要包括两大部分袁第一部分是家长的基本情况袁 如父亲的出生年月袁父亲的文化程度以及父亲的职业等遥 第二部分是主体部分袁由选择题和问答题组 成遥 内容主要涉及幼儿阅读的主动性袁家长指导阅读的计划性尧指导性与分享性遥 初测问卷编制完后在宁波某幼儿园随机发放进行初测遥 问卷回收后对其中存在的问题进行分析 并请专家进一步修改袁最终形成正式的调查问卷遥此问卷面向宁波某幼儿园小尧中尧大三个不同年龄段 的6 个班级进行发放袁共发放了210 份问卷遥 回收问卷190 份袁回收率为90% 袁其中有效问卷182 份袁 有效率为86%遥 二尧 子阅读的现状 将回收的182 份有效问卷进行梳理袁并通过SPSS 软件进行数据分析遥 渊一冤幼儿阅读积极性较高 但持续时间不长 通过描述统计发现袁绝大部分幼儿喜欢阅读袁能够主动发起阅读袁而且十分喜欢与父母一起开展 亲子阅读袁对于相同的一本作品幼儿也愿意反复阅读遥 但由于缺乏家长有效的指导和长期的 导袁导 致幼儿在阅读的过程中注意力容易转移袁部分幼儿甚至要求结束阅读活动遥 由此可见袁幼儿喜欢阅读袁 但却比较随性袁见表1遥

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