略论我国高等师范教育体系的开放性.pdfVIP

Jo,maatofWuhanlr~titute0fEdue~ation ．20 Extra 第2O卷增刊 武汉教育学院学报 2001年 4月 Aor．200l 略论我国高等师范教育体系的开放性 周建民 (江汉大学[筹]湖北 武汉 430010) 自1897年盛宣怀在南洋公学设师范院以来， 教育的全面推进需要大量的能胜任素质教育的综 中国师范教育经过百年的发展 ，建构了一个独立 合素质高的新型师资，这就决定了我们要采取宽 的、稳 固的师范教育体系，包括高等师范教育体 口径的人才培养模式 ，大量培养基础扎实，具有创 系。这一师范教育体系为基础教育培养输送了大 新精神和实践能力的未来教师。加之现代科学与 量师资，为中国教育的发展作出了巨大的贡献。 技术的飞速发展 ，学科之 间的不断交叉整合产生 按照 目前世界上高等师范教育体系 “定 向型” 了许多新兴学科与边缘学科 ，要求高等教育在课 “开放型”的分类 ，我 国的高等师范教育体系是 “定 程体系、教学内容与教学方法乃至人才培养模式 向型”(也称封闭型)的，但其虽为 “封 闭型”，却不 等方面都是一个开放的系统 。基础教育所需的高 应该是 “封闭性 的，而应该是开放性的 尤其是 素质创新型人才的培养与学科发展的需要都要求 在新的世纪已经到来 ，知识经济已见端倪时，“定 高等师范教育体系具有开放性 。 向型”高等师范教育体系只有同时具备 “开放型” 其次 ，基础教育师资学历需不断提高的发展 高等师范教育体系的某些特点，增大开放性 ，才能 趋势，需要高等师范教育体系具有开放性。 《决 更好地为基础教育和社会主义现代化建设服务 。 定》要求 “2010年前后 ，具备条件的地区力争使小 学和初 中阶段教育的专任教师的学历分别提升到 专科和本科层次，经济发达地区高中阶段教育的 我国目前采用的定向型高等师范教育体系是 专任教师和校长 中获硕士学位者应达到一定 比 符合国情 的，但是，“当今世界，科学技术突飞猛 例” 要完成这项任务，光靠现有的高师院校显然 进，知识经济 已见端倪 ，国力竞争 日趋激烈。教育 有困难；只有一个具有高度开放性的高等师范教 在综台国力的形成中处于基础地位，国力的强弱 育体系 ．发动更多的高等学校来参与培养高学历、 越来越取决于劳动者 的素质，取决于各类人才 的 高水平的基础教育师资，才有可能在未来十年中 质量和数量，这对于培养和造就我 国二十一世纪 尽可能好地完成这项任务。 的一代新人提出了更加迫切的要求”(《中共中央、 第三，高师院校本身 的改革发展需要高等师 国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决 范教育体系具有开放性。在新形势带来 的挑战和 定》，以下简称 《决定》)，在时代对高等教育和高等 发展机遇面前 ，高师院校本身也要不断地改革发 师范教育提出更新更高的要求时，我们应该充分 展，不断提高教学质量与办学效益 ，这就需要一个 考虑这种定向型高等师范教育体系的开放性。 灵活而开放的机制 ，而一个更加开放的高等师范 高等师范教育体系必须具有开放性主要体现