学校管理中的逆向思维.pdfVIP

学校 管 理 中 的 逆 向 思 维 学校管理是一门实践性很强的科 ，传统的管理理论及其实践打造了 一批又一批的名师名校。时代在发展，观念要更新。对传统理论的另类思 考，在逆向思维中 会管理、 会用人，有利于调动各类人才的积极性， 有利于提高管理的质量和效益，更利于构建社会主义和谐社会。 “木桶”理论的另类思考。妇孺皆知的“木桶”理论，让不少教育 工作者认为：一个班级就 一个木桶，班级成绩的好坏取决于最短的那块 木板（差生），于是，为了让班级这只木桶多装水，不让一个 生落后， 就取长补短，以提高 生的整体素质，结果长是取走了，短却没有增长。 试想一下： 每个 生都应是一样高的木板吗？ 生的每一方面都应平均 发展、每个人都应是全才、通才吗？ “木桶”理论的另一面就是让所有的 孩子成为一个个没有差别、没有个性、没有特长的“标准件”。高明的管 理者就如同高明的木匠，量材用料，不用长短不一的木板做一只木桶。长 板有长板的用处，短板有短板的作用。切记：教育不需 “克隆”，学校不 是工厂，“统一规格”、“平均发展”的后果只能是使教育走向死胡同。 “用其所长”的逆向思维。不少成功的管理者，把 “用其所长，避 其所短”作为经验之谈。其实不然，“用其长，避其短”的做法是不全面、 不客观的做法。一个领导班子内部，用这个人不用那个人行吗？一个人用 他的长处就避得了他的短处吗？再 ，短处变长了怎么办 ？用人的关键 不在于用这个人而不用那个人，而在于怎样使每一人发挥最大的潜能。因 此，作为校长，用人之长，只是本份而已，不值一提，更不值得夸耀，善 用其短却是最重要的事。在学校管理中，可以尝试让斤斤计较的人当保管 员，让谨小慎微的人从事电工，让爱传播小道消息的人担任信息员，让喜 欢上网的人做网络管理员，让性情急躁争强好胜的人做志愿者，让爱吹毛 求疵的人管理卫生…。清朝有位将军认为：聋子安排在左右当侍者，可以 避免泄露秘密军情；哑巴让他传递密信，一旦被抓，敌人什么也问不出来； 瞎子听觉特别好，可以让他战前 听敌军动静，定能完成侦察任务。这些 用人的观点告诉我们：人的短处之中一定蕴藏着可用的长处。常言道：金 无足赤，人无完人。教职工都是有长有短的，长处要发扬，但善用其短， 可以 是用人的最高境界。容人之长，善用其短，长短并用，其管理的质 量和效益是不言而喻的了。 “亲贤臣，远小人”不可取。诸葛亮在 《前出师表》中提出的“亲贤 臣，远小人”，不少军事家、政治家在选贤任能、富国强兵中收益非浅。 然而，在当今学校管理中，贤臣可亲，小人不可 “远”。大千世界，小人 无处不在，你想躲也躲不了。小人善于伪装，对当权者围着屁股转，阿谀 奉承；小人善于经营，会设圈套 “套牢”领导者，稍不小心就会被小人牵 者鼻子走；小人心眼小，你给他一点好处，他就会觉得你有更多的好处 ， 你重用他，他会觉得你排挤他…….. 。这种人，倘若 “远”他，要么无 事生非，要么无理取闹，任其下去，怎么开展工作？和谐社会的建设更是 无从谈起。因此 “远小人”不可取，善用小人是上策。善用小人并非重用 小人，将其纳入自己的掌握之中，不失为明智之举。工作中用其所短，生 活中为其解 ，行为中做其榜样，从而感悟、教育、改变其扭曲的心态。 不过工作中要提高警惕，识别小人。大凡无逆耳之言、无秉公之谏者，十 有八九是小人。戒备小人、礼让小人都是非 “远小人”的有效之着。苍蝇 专盯有缝的蛋。领导者必须严格要求自己，节制自己，切勿让不良嗜好成 为自己埋设的地雷，被别有用心的小人利用，“大人不记小人过，宰相肚 里能撑船”。做领导的又何必计较小人而 “远”之呢？周旋和迂回也是进 攻。构建和谐的工作环境，让小人无社会土壤和政治环境是以正压邪的最 有效的做法。 身处太平盛世的学校校长进行逆向思维有利于提高自己的管理能力 和水平，“木桶”理论的反思考，启发我们：适应 生发展的教育才是最 好的教育；“善用其短”可以保证人尽其才；“小人不可远”有利于构建和 谐社会。如此说来，“愚公”可不“移山”，“骑虎”能下而非 “ 下”，“龟 兔”不应 “赛跑”，“一年之季不在春”、“一日之季非在晨”。任何事物皆 有两面性，这是辩证法。作为校长，在逆向思维中提高辨证分析能力，很 有必要，也完全可能。 丁政国，江苏省姜堰市职 教育中心校，中 语文高级，姜堰市 长江西路99#，联系电话：8282348