高师院校课程体系改革探讨.pdfVIP

( ) 第 20 卷第 3 期 惠州大学学报 社会科学版 Vol20No 3 　　　　　　 　　　　　　 2000 年 9 月 JOURNAL OF HUIZHOU UNIVERSITY Sep2000 高师院校课程体系改革探讨 廖克玲 ( 惠州大学教学科 　惠州 　516015) 【摘 　要】　针对高等师范学校课程体系、课程设置及课程搭配不合理的现状 , 论述了 高师课程体系必须遵循的原则和必要性 ; 高师院校课程体系改革应更新旧的课程内容 , 不断 增加应用学科、边缘交叉学科的知识内容 , 拓宽专业口径 , 注重文理渗透 , 加强基础学科课 程设置 , 提高学生知识水平和对未来职业适应能力和创新能力。 【关键词】　高等师范 ; 课程体系 ; 课程改革 ; 文理渗透 ; 适应能力 ; 创新能力 ( ) 中图分类号: G 6423 　　文献标识码 :A 　　文章编号 :1007 - 6107 2000 03 - 0107 - 04 　　课程体系又称课程结构 , 是一个或一类 任务是培养中等学校师资。培养目标虽然包 专业所设置相互间的分工和配合 , 它是教学 括德、智、体三个方面 , 但提法过于笼统 , 计划的核心所在。课程体系是否合理 , 直接 缺乏可操作、可检查的量化指标体系。并且 关系到所培养人才的质量。课程的设置和安 对于提高心理素质等却未提出任何要求。对 排 , 各门课程内容的选择 , 都要以一定的理 体现师范职业特点的要求 (包括职业道德、 论即所谓“课程论”为依据。就高师院校各 职业技能等) 只是轻描淡写 , 对如何掌握现 专业而言 , 其课程体系主要反映在这样几个 代科学知识与应用科学能力 , 对于如何培养 关系上 : ①基础课与专业课 ; ②必修课与选 创新能力和如何具有创新能力 , 更加未曾提 修课 ; ③理论性课程与实践课程 ; ④教育类 起。用这样的培养目标来指导现有的高师院 课程与学科专业类课程 ; ⑤科学技术知识与 校课程设置 , 很多要求是没有相应课程来作 应用课程。如何处理好以上关系 , 是高师课 保障的。 程体系改革的关键。 改革高师院校的课程体系 , 还要考察高 师院校的人才培养规格。高师院校的培养目 (一) 标定位在“合格的中等学校教师”, 但在层 课程体系是反映培养目标并为其服务 次上 , 师专主要培养初中教师 , 本科主要培 的 , 所以 , 高师院校的教育改革不能就课程 养高中教师 , 研究生教育主要培养大学师 体系论课程体系 , 而必须考察其培养目标 , 资。从类别上看 , 适应中等教育改革的需 把它作为改革课程体系的最主要依据。1981 要