关于应用“实作-研究”型模式培养数学教师的研究.pdfVIP

维普资讯 第24卷 第3期 四川教育学院学报 2008年3月 V01．24 J0URNALOFSICHUAN C0LLEGE OFEDUCA11ON MRr．2008 关于应用 “实作一研究型模式培养数学教师的研究 牟天伟 (四川教育学院 数学系，成都 610041) 摘 要：“实作一研究”型教师培训模式是促进数学教师由理论向行动转化的培训模式。该模式有利于受培 训教师提高教学技能，改善教学策略和方法，进行教育研究。该模式具有操作性、双向性、针对性等特征。同时， 实施该培训模式要求培训小组不能太大、指导教师具备丰富理论和实践经验，培训中必须具有硬件支持等条件。 关键词：实作一研究；数学教师培训；模式 TheStudyofUsingtheModelofDoing—ResearchtOTrainTeahcers Abstract：ThemodelofDoing—Researchtotrainteacherpromotesteacherstolearntheoryandtou8eitincla$sroom．Thismodel canhelpteacherspromoteteachingskills，andimproveteachingtacticsandmethodstodostudy．Themodelisofoperability polariytand ， pertinence，Meanwhile，usingthemodelwemusthavesomeconditionssucha8suitabletraininggroup．gooddirectors andhardwarefor SUPPOrt． Keywords：doing—reseal~2h；thetrainingofmathteachers；mod el 中图分类号：G451．21／G42 文献标志码：A 文章编号：1000-57572【008)03-0104-03 教师的知识和精神准备是实施新课程的重要因素。中 合，同时发挥受培训教师的主观能动性，培养专家型的数学 小学数学教师在职培训是社会和教育 自身发展的要求 ，这 教师，我们引入 “实作一研究”型教师培训模式。 已成为共识。当前 ，我国义务教育阶段数学课程标准于 2．“实作一研究”型培训模式简介 2001年颁布，高中数学课程标准于2003年颁布，这两个标 “实作一研究”型教师培训模式，就是受培训教师和指 准涉及到整体教育理论和思想观念的变化和更新，它关系 导教师组成一个学习共同体 ，利用摄像机摄下受训教师的 到教育活动的时间和空间的变化 ，涉及到教育活动对象的 教学实况 ，然后受训教师与指导教师共同研究所摄教学录 扩大和发展 ，影响了整个教育活动的 目标的调整。这些变 像，对其进行深入分析。并将所摄制的教学录像制作成光 化对教师所形成的影响和挑战决不是某一方面的，而是整 盘交与受训教师作为他们行动研究的素材。因为在这一培 体性的、基础性的。它对教师本身的要求也不单纯是操作 训模式中既包含受培训者实际操作，同时又包含受培训者 层面的，而是一种定位性和价值取向方面的变化。这些都 开展教学研究的成分，故命名为 “实作一研究”型培训模 要求我们需要不断创新以教师的专业化发展为主要 目标的 式。 “实作一研究”型培训模式的教学设计如下：