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第 16卷 第 5期 重庆职业技术学院学报 Vo1．16 NO．5 2007年 9月 ournalofChon￡qingVocational TechnicalInstitute SeD．2007 中国古代学习策略心理思想探析 秦安兰 (江西财经大学 人文学院，江西 南昌330013) 摘 要 ：中国古代学习策略心理思想十分丰富，从心理学的角度归纳、整理、总结古代 学习策略对发扬我 国 古代学习策略心理思想．丰富现代学习策略研究，促进现代学习者的学习具有重要意义。文中结合现代学习策 略的理论 ．从一般认知策略、元认知策略、资源管理策略三个方面综述 了我国古代学 习策略思想，比较 了现代学 习策略与古代学习策略的异同．指出了古代 学习策略 中的独特策略，总结了古代学习策略心理思想对现代 学习 者和心理学研究者的启示 关键词 ：学习策略 ；心理思想 ；中国古代 ‘ 中图分类号 ：G249-29 文献标识码：A 文章编号 ：1672-0067(2007)05-0059-03 1 弓I言 也不能只是思考而不学习．正如苟子说 的 “吾尝终 日而思 21世纪 ．我国已进入一个学 习型社会 ．学会学 习是 矣，不如须臾之所学也”(《苟子 ·劝学》)。子思在 《中庸》中 这个时代对每一个学 习者的基本要求 。因此学习策略研 提出学 习五过程 ：博学之 ，审问之 ，慎思之 ，明辨之 ，笃行 究 已成为近来研究的热点。综观国内，不难发现 已有策略 之。慎思是其中的一个重要环节 ，可见学与思是分不开 研究基本是引入 国外学习策略心理学理论和思想 ．进而 的。朱熹指出读 书要做到 “熟读精思”(《朱子语类》)。韩愈 对 中国学习者 的学习策略进行探讨．极少有对 中国古代 认为 “行成于思 ，毁于随”(进《学解 》)，他在前人 的基础 学习策略思想进行研究。虽然我 国古代没有学习策略心 上 ．把思与行结合起来 ．认为思考不但有利于学 ，而且还 理学专著 ．但很多学习策略的经典论述散见于诸多文化 会促进学习者把理论用于实践 。从古代论述中．我们发 典籍中．值得我们去研究、继承和发扬 。从孔子、孟子、苟 现 ：现代认知心理学中的认知策略中的精加工策略与我国 子到韩愈 、朱熹 ．众多的教育家在他们的教育实践中总 古代的学思结合策略十分相似。在学习时．感知、理解 、记 结 、积累了大量学习策略，关于如何学习提出了独到见 忆知识只是粗浅的一步 ．学习者还要在这些认知基础上 解 。因此有必要对中国传统学习策略思想进行整理、归纳 进行认知精加工 ．调动头脑中已有知识 ．进行深入思考 ， 和总结 ．并结合 国外 的已有研究成果 ．不断充实我 国的学 使新旧知识相互融合 ．新知融人已有认知框架之中，只有 习策略研究。 这样学习者才能进行有意义的学习。 2 一般认知策略 2．3循序渐进策略 中国古代关于一般认知策略的论述主要集中在复习 循序渐进策略是指学习要依学习者 自己的学习能力 策略 、学思结合策略、循序渐进策略三个方面。 与学习任务 ．一步一步地积少成多．最终达到学习 目标 。 2．1 复习策略 循序渐进策略十分符合学习者认知能力发展特点．因为 孔子认为 “学而时习之 ，不亦说乎 ”(《论语 ·学而》)， 人对事物的认识有一个由浅人深 ，由表及里 的过程。苟子 “温故而知新 ，可以为师矣”(论《语 ·为政》)。他强调有效 说 “积土成 山．风雨兴焉 ；积水成渊，蛟龙