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“小学数学课堂教学反馈技术的研究”结题报告 阙雪雅 摘要：小学数学课堂反馈技术是提高课堂效能的一种教学技术，它强调学生自主建构知识，注重课堂反馈的有效性、差异性、导 向性，实现师生的心智对接，使课堂教学更富有成效，有效促进学生创造性人格的养成。 关键词：小学数学 课堂数学 反馈 中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-8181（2009）02-0215-02 1 课题的再认识 发挥潜能。 随着课程改革的不断深入，课堂教学着眼于学生的能力和 最近发展区决定了反馈的导向性，也就需要教师充分注意 思维的发展已成为主流。但我们调查发现，学生学业负担过重， 并把握反馈的导向性。最近发展区理论告诉我们，教师在教学 没有学习乐趣，体验不到学习成就感的现象比比皆是。究其原 设计时不仅要了解学生现有的知识水平，还要分析学生发展的 因，主要是教师在课堂反馈技术上的欠缺，导致课堂效率低下， 可能性，使我们的教学设计处于学生的最近发展区内，既避免学 学生的主体参与性不强，使得学生没有把学习内化为一种自我 生知识技能的简单重复，又能为学生的后续发展服务。 行为。 3 研究的内容与方法 有些教师并不理解反馈的全部含义及其在目标教学中的作 第一，为了使课堂反馈具有有效性和科学性，使学生的主体 用，把反馈仅仅当作了“返回”，没有启动反馈的全部功能。受课 作用和教师的主导作用得到和谐发展，进而使课堂教学更加科 堂反馈形式的限制，教师所得到的反馈信息不全面，缺乏一定的 学而富有成效，笔者注重在课前充分预设，在课上立足于“生 真实性，使课堂反馈的科学性乃至有效性大打折扣，影响了教学 成”，注意反馈的全面性和真实性。 目标的达成。 课前充分预设，一是要全面了解学生，深入细致地研读教 在课堂教学过程中，教师和学生之间的双边反馈不及时，不 材，把握学习起点；二是要在课前做出周密的策划，对课堂教学 注意反馈的差异性，在反馈信息中发现不了自己的教学缺陷；或 进行预设，充分预测学生的学习行为，学习方式和解决问题的策 者发现了问题，却找不到相应的教学手段来调整教学，一味按既 略等。立足于课堂“生成”，一是要正确理解学生呈现的信息，能 定思路进行下去，也就缺乏了反馈的导向性，使学生的主体意识 对课堂“生成”给予恰当的评价，使师生得以自我调整，群体智力 得不到增强，创新能力得不到培养，阻碍了学生创造性人格的养 得以互补；二是要对课堂“生成”加以整合、重组、利用，“点”在需 成。 要处，“化”在关键中，“化腐朽为神奇”，从而有效达成教学目标。 在课堂教学中，教师只有掌握了反馈技术，才能利用其来调 例如，教学思考题：“写出小于 而大于 的分数”。由于 整教学，使教学处于最佳状态；另一方面，不管什么“式”，什么 “法”的教学，都应通过各种反馈信息来评估，什么样的教学改革 学生已经学习了分数的基本性质以及约分、通分等知识，学习了 都受反馈信息的制约。 分数大小比较的方法，所以在设计这道题时，笔者预想学生可能 为此，笔者提出了“小学数学课堂教学反馈技术的研究”。 会出现以下的解法：①通分法。将 和 通分成为 和 ， 反馈就是某一系统将信息输出后，将其作用的结果返回原 系统，用以调控它传输的信息的过程。反馈是一切信息交流的 分子、分母再同时扩大2 倍变成 和 ，这中间就有一个分数 调控机制。 课堂教学反馈技术是以马克思主义认识论为基础，运用系 ；要想得到更多的分数，只要将分子、分母扩大倍数再大