走进新课程`.ppt

走进新课程改革 一、新课程改革的背景与动因 时代特征 中国国情 课程现状 国际趋势 （一）时代特征 1、初见端倪的知识经济 2、国际竞争空前激烈 3、人类的生存和发展面临着困境 （二）中国国情 “科教兴国”的历史重任 （三）课程现状 1、知识本位、学科本位 2、应试教育势力强大 （四）国际趋势 各国政府参与并领导课程改革 二、新课程改革的进程 我国新课程改革于1999年正式启动。 2000年1月至6月通过项目申报、评审、复审等程序，成立了由数百名专家参加的18个课程标准研制工作组。 2000年7月至2001年2月，各标准研制工作组在专题研究的基础上形成了课程标准初稿，并在内部征求意见。 2001－2004进入实验阶段。 2004－2005年进入推广阶段。 2001年37个实验区 2002年15% 2003年30% 2004年65% 2005年100% 三、新课程改革的目标 目标之一：实现课程功能的转变 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 目标之二：体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求。 分科课程：是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性。 综合课程：是一种双学科或多学科的课程组织模式，它强调学科之间的联系性，强调不同学科的相互整合。 目标之三：密切课程内容与生活和时代的联系 改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 《红楼梦》中： 贾母的丫环是谁？ 宝玉的丫环是谁？ 最有反抗精神的丫环是谁？ 一个（生产）队买来53袋化肥，每袋25kg，一共买来化肥多少千克？ 目标之四：改善学生的学习方式 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 　目标之五：建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 目标之六：实行三级课程管理制度 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 四、新课程的结构 1、新课程结构的主要内容 （1）整体设置九年一贯的义务教育课程 义务教育课程设置 广东省义务教育课程设置 《品德与生活》（1－2年级） 《品德与社会》（3－6年级） 《科学》（3－6年级） 《历史与社会》（7－9年级） 《科学》（7－9年级） 《艺术》（1－9年级） 《体育与健康》（7－9年级） 《品德与社会》三年级上 　　　　　　第一单元　家庭、学校和社区 　 　　　　　　　　1　我爱我的家 　　　　　　　　2　我们的学校 　　　　　　　　3　我们生活的社区 　　　　　　第二单元　我在学习中长大 　 　　1　我学会了 　 　　2　向“谁”学 　　3　做学习的主人 　　4　大家都在学 第三单元　我和规则交朋友 　　1　规则在哪里 　　2　规则有什么用 　　3　我们给自己定规则 第四单元　我的角色与责任 　　1　我是谁 　　2　我的责任 　　3　我能做好 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　《体育与健康》全一册 　第1章　你的身体健康 　第2章　积极自觉地参与身体锻炼 　第3章　体育与心理健康 　第4章　体育与社会适应 　第5章　田径 　第6章　体操 　第7章　球类 　第8章　武术 　第9章　健美操和舞蹈 　第10章　游泳 　第11章　野外活动 　 　 《历史与社会》七年级上册 走进社会，探索时空，拥抱生活 　　第一单元　生活在社区里 　 　　　第一课　我的家在哪里 　 　　　第二课　多种多样的社区 　　　综合探究一　从地图上获取信息 　　第二单元　人类共同生活的世界 　 　　　第一课　大洲和大洋 　　 　　　第二课　自然环境 　　 　　　第三课　世界大家庭 　 　　　综合探究二　从地球仪上看世界 第三单元　中华各族人民的家园 　　第一课　国土与人民 　　第二课　山川秀美 　 　　第三课　一方水土养一方人 　 　　综合探究三　游历华夏