上好一堂成功的思想品德课的五大关键..doc

2010年山东省中小学教育科研优秀成果申报评审表 申报人姓名 王建顺 性别 男 职称职务 中教一级 工作单位 日照市莒县棋山四中 联系电话 通讯地址 日照市莒县棋山四中 邮编 276531 电子邮箱 7925861@ 成果名称 上好一堂成功的思想品德课的五大关键 成果形式 论文 成果简介 教育发展到今天仍然背负着艰巨的历史使命，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才是其主要内容。 其中，思想道德教育是贯穿始终的核心部分，并且渗透在各门学科之中，它影响和决定着学生素质的性质和发展方向。而思想品德课，作为对学生进行思想品德教育的专门学科，它在教学中是其他任何学科不能代替的。主要从目标、教学方法、教学中注意的问题等方面进行研究。 原创性声明 本人承诺，申报评选的科研成果，是本人独立完成的作品，因抄袭或剽窃造成的一切后果，由本人自负。 申报人签名：王建顺 专家评审意见 一 审 二审 奖次 签名 奖次 签名 一 二 三 四 一 二 三 四 上好一堂成功的思想品德课的五大关键 日照市莒县棋山四中 王建顺 教育发展到今天仍然背负着艰巨的历史使命，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才是其主要内容。其中，思想道德教育是贯穿始终的核心部分，并且渗透在各门学科之中，它影响和决定着学生素质的性质和发展方向。而思想品德课，作为对学生进行思想品德教育的专门学科，它在教学中是其他任何学科不能代替的。 怎样上好一堂成功的思想品德课，是当前思品课教学中需要探索和研究的重要课题。结合教学中多年积累的经验，应做好一下五个方面。 一、强化教学目标 完成教学任务  教学目标教师将教学的内容转化为通过教学使学生行为发生变化的期望。在教学的过程中，应紧紧围绕教学目标设计教学结构，选择教学方法和采取教学手段，从而克服教学的盲目性和随意性，增强针对性和实效性，提高课堂教学质量。 但从目前的思品课教学来看，存在着两种不良倾向：一是没有目标意识。将教学目标与教学目的、教学要求混为一谈。例如，在教授《关心他人》一课时，教师往往单从教学的目的要求出发，把为什么“要关心他人”从而要求学生应该怎样关心他人，讲得头头是道。至于学生在认知领域，哪些是应该知道的，哪些是懂得的，哪些是初步了解的；在情感领域，培养怎样的情感，形成什么样的道德态度；在行为领域应学会什么，初步养成什么习惯等教师却没有具体的要求与准确的表述。二是仅仅把学生理解和接受系统的思想品德方面的基本知识、观点作为核心目标，忽视对学生道德心理各方面（如道德情感、需要、自我认识等）和道德行为的发展的指导，忽视学生积极道德态度、道德能力和道德人格的培养指导，因而导致了明理不到位，缺乏明理的力度和深度，学生的道德情感培养不够明确，对行为的要求一般化，无鲜明特点等弊端，忽视了促进学生道德素质发展，塑造人格教育的最本质的要求。 其实，教学目标和教学目的、教学要求是不同的概念。教学目的和要求是一个范围和时间内涵都很模糊的概念。而教学目标，把教学内容变为使学生行为变化的期望，并且用外显性动词（如：知道、懂得、了解等）加以科学表达，使学生对学习什么内容、学到什么程度都一目了然。思想品德课的教学目标，应包括情感、态度、价值观三大领域。因此，我们在备课时，必须在吃透课程标准和教材的基础上，深入研究每课的教学目的，充分理解该课的教学要点，并联系教学单元，全面思考该课的教学目标二、努力提升学生思品能力 联合国教科文组织提出基础教育要打好两个基础：一是要为受教育者今后的终身学习打下基础；二是为他能够积极参与社会生活打基础。而要打好这两个基础，培养能力是核心。我们的教育必须立足于培养学生学会求知、学会动手、学会做事、学会劳动、学会创造、学会共同生活、学会生存等各种适应未来的能力上。但长期以来，人们往往重视语文、数学、自然等学科能力的培养，而忽视思品学科的能力培养，认为只要把道理讲清楚了，学生理解了，一切问题都解决了。其实这种认识是极其片面的，甚至是荒谬的。思想品德心理学认为，人的思想品德由三方面组成：思想能力、思品形式和思品内容。这三者是一个有机统一的整体。其中，思品能力是品德结构中最重要的部分。人的道德品质的形成是以思品能力为基础的；道德内容转化为道德行为是以思品能力为中介的。在日常的教学中，教者往往注重了思品内容和形式的讲解、传授，而忽视思品能力的培养和挖掘，严重影响了思品课教学的效果。因此，广大思品课教师必须强化培养学生思品能力的意识，训练学生多才多能，做既懂道理又若干实干的新型人才。 思想品德能力包括认识问题、分析问题的能力、道德体验能力、行为能力和自我教育