万宝中学语文组开题报告..doc

吉林省基础教育校本科研“十二五”规划重点项目 《探究初中语文教育教学改革要真正实现从应试教育向素质教育转变，实现从培养学生的知识能力到培养学生的创新精神与实践能力的转移初中语文更好地提高课堂教学效全面推进初中生的素肇庆市怀集县凤岗镇龙门中学陈少军唐山市把语文课堂教学分解成以下六个环节：情趣引入----自学检测----探究质疑----达标训练----拓展迁移。结合我校教改实际，教师现状，生源特点，有效教学、优秀教学的《语文课程标准》中明确指出以全面提高学生的语文素养为目标，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这就把教学提升到新的高度，不再以教师的讲授为主导，不再以学生的接受式学习为唯一方式，而是要想方设法切实调动学生的学习积极性，深度挖掘学生的学习潜力，充分发挥学生的学习潜能，使学生真正投入到学习之中，成为学习的主人。合作学习理论认为课堂是教师与学生、学生与学生之间人际关系的互动，是实现学生群体合作目标的基本手段。生态式教育理论认为教育是一个完整的生态系统，生态式教育强调平衡、和谐、整体的相互联系的教育，特别是人际生态理论，更注重教师与学生、学生与学生同伴之间团结、合作的人际生态的良好关系。 基于此，我们就要改变过去把注重知识传授作为唯一的目标，变为注重教学过程和方法、关注学生情感、态度、价值观，实现学生的主动、和谐、全面发展。而要实现这一目标的关键是必须改变原有的被动的、单一的、机械的学习方式，换之以“导学——自学——互学”的学习方式，充分发挥学生的主体能动性，真正地落实提高学生语文素养的目标。 六、课题研究目标 1、通过本教学模式的实验，在教师的导学指导下，使学生养成课前预习的习惯，并能在自学、互学的过程中不断总结归纳不同文体的学习方法与规律；使学生学会在合作中取长补短，相互完善思路，逐步使学生“会学、乐学”养成良好的学习习惯。实现由被动应付机械训练死记硬背简单重复向自主合作探究学习的转变，凸现学生主体地位，激活封存的记忆，唤醒沉睡的潜能包括课文简介课文巩固拓展探究让学生在课文学习的基础之上探究总结一下解决某类问题或某个具体问题的方法、技巧、思路、策略写法思路。 几个板块设计学案，让学生在课下或课上利用的学案先自主学习课文，然后课堂教学重点研讨学生自主学习未能解决的问题。这一阶段实验的目的是使学生对语文课学什么、如何学等问题产生较为明确的意识和反应并培养学生自主学习的习惯。阅读障碍（读音、书写），理清结构层次（分段或分层及概括段意、层意），整体感知内容（概括课文内容或人物思想性格）关键词句理解（词语的语境意、句子的含义作用），写作方法分析（总的或局部的）通过搜集和分析相关的文献资料，对本课题的有关概念的认边实践、边研究及时总结反思，对进行修正完善。初中语文