钢琴表演专业多元化人才培养模式的探索与研究——兼议钢琴表演专业的通识教育与创新教育.pdfVIP

2015年第二期 音《乐创作》 钢琴表演专业多元化人才培养模式的探索与研究 一 一 兼议钢琴表演专业的通识教育与创新教育 李壮壮 摘 要：“钢琴专业多元化培养研究”是具有创新人才培养和通识教育培养的双重特性的科研项 目。本文结合西安音乐 学院钢琴系申报的项 目 “音乐艺术院校钢琴表演专业多元化人才培养模式的探索与研究”，就钢琴表演专业的通识教育与创 新教育做深入分析研究。 关键词 ：艺术院校 ：钢琴表演 ；通识教育；创新教育 西安音乐学院钢琴系申报的项 目 “音乐艺术院校钢琴表演专业多元化人才培养模式的探索与研究”(以下简称 “钢琴专 业多元化培养研究”)获批准为2011年陕西普通本科高等学校教学改革研究重点项 目 (项 目编号：11BZ58)。该项 目的总体 目标是：“将单一的培养钢琴演奏人才的模式改变成为三类培养模式：演奏型人才、伴奏型人才、教学型人才。”项 目的成果 主要包括：“制定出分类教学制度和人才培养方案；制定分类教学大纲和管理办法；制定演奏生、伴奏生选拔制度；制定分 类教学考试与考核细则等等”。 近年来，关于各类人才的培养研究有很多，集中于创新人才培养和通识教育培养的研究又是其中的多数。然而，一一个项 目兼具通识教育与创新教育人才培养的双重特性，确实较少。“钢琴专业多元化培养研究”就是具有创新人才培养和通识教 育培养的双重特性的科研项 目。 教学模式是与一定的教育 目标相适应的特定的教学结构。我国以单向灌输为主要特征的传统的教学模式，是同片面强调 知识传承的教育 目标相适应的，这种教学模式不利于学生积极性、独立性、创造性的发挥是有 目共睹的。近20年来高校的教 学改革虽有所进展，但并未取得实质性的突破，为了加强创新人才的培养，根本改变现行大学教学模式，探索新的教学模式， 已势在必行。 “音乐教育研究往往局限于大教育学的背景下，较少有新的突破。钢琴专业的教学模式实质性突破探索更是难 能可贵。“钢琴专业多元化培养研究”确实具有探路石的效果。 分类教学是按照不同培养模式制定出与之相适应的专业教学内容，各类教学各具特色，不仅扩充 了专业知识量，使专业 课程丰富化、多样化，也使得教学方法灵活新颖，并积极在施教过程中做到 “能力教育”与 “素质教育”的结合。目前这一 改革内容部分己开始实施。 为完善分类教学这一改革方案，又进行了以下实践：根据学生的实际情况，由分类教学选拔评审委员会进行公开公平的 选拔；分类教学从本科生进校后第一学年开始实行，到以后各学年还会由评审委员会再次根据学生的实际能力进行调配。这 样，不仅仅可以激发学生的积极性，同时扩展了学生的视野和知识层面，给予学生更高更宽的展示平台。 一 、 通识教育与多元化人才培养模式 通识教育 (generaleducation)是英国传统的自由教育、博雅教育 (1iberaleducation)与美国教育实际相结合的产物。 2O世纪8O年代中期，我国台湾学者将 generaleducation翻译为 “通识教育”，并以1984年4月5日颁发的 《大学通识科 目实施要点》为标志，通识教育开始在我国台湾全面实施。 《实施要点》中论及了实施通识教育的必要性及 目的。。” 当前在美国的许多大学中，都为本科开设通识教育类必修课。各大学具有开设该类课程的自主权，该类课程还具有涉及 领域广泛、学生选择机会较多、由专业教师授课等特点。哈佛大学2007年以前称这类课程为核心课程，包括外国文化、历史 研究、文学艺术、道德推理、数量分析、自然科学、社会分析等7个方面的系列课程，要求本科学生必须在每个方向大约7～ l3门课程中选择 l门课程，略少于一个本科学生总课程量的 1／4。2007年 5月，哈佛大学决定从 2013年入学的新生开始改用 新的通识教育课程体系。新课程包括审美和解释性理解、文化与信仰、经验与数学证明、道德推理、生命系统的科学、物理 世界的科学、世界中的社会、世界中的美国等8个方面，学生必须在这8个方向中选择 1门课程。课时量在总学时中所 占比 例略有增加，相当于本科学士学位最低学分要求的 1／4。我国大学应该充分、自觉地利用通识课培养有文化、有道德的人才； 大学应该将通识类课程的范围适当扩大；大学应该给学生更多的对通识类必修