课题式教学方法的应用研究——以信息组织原理课程教学为例.pdfVIP

2013年 6月 河 北 工 程 技 术 高 等 专 科 学 校 学 报 Jun．2013 第 2期 JOURNALOFHEBEIENGINEERINGANDTECHNICALCOLLEGE NO．2 文章编号 ：1008—3782(2013)02—0058～04 课题式教学方法的应用研究 — — 以信 息组织原理课程教学为例 沈同平 ，储节旺。，郭春侠 (1．安徽 中医学院，安徽 合肥 230036；2．安徽大学管理学院，安徽 合肥 230039) 摘要：课题式教学方法作为一种新型教学方法，在各大高校教学实践中取得了良好的教学效果。本文以信息组织原理课程为 实践对象，设计课题式教学方法 的教学过程 ，对教学效果进行评价 ，并对教学 中存在的一些问题 ，进行总结和反思。 关键词：课题式教学；教学方法；信息组织原理 中图分类号：G642 文献标识码：A 教学方法 ，是教学过程中教师与学生为实现教学 目的和教学任务要求 ，在教学活动 中所采取的行为方式 的总称 ，它包括教师教的教授方法和学生的学习方法两大方面 ，是教授方法与学习方法的统一。在课程内容 确定以后 ，如何选择一个合适的教学方法是广大教育工作者一直思考 的问题 。由于我国传统的教学方法主要 是 “填鸭式”方法，教师讲课，学生听课 ，不注重培养学生 自身分析问题、解决问题的能力，导致教学质量广受 社会诟病 。在此背景下，一种新式 的教学方法被众多高校广泛采用，并取得了一定的教学效果，它就是课题式 教学方法。本文结合课题式教学方法的特点，探讨该教学方法在我校精品课程信息组织原理中的应用 。 1 课题式教学方法 课题式教学是教师根据本课程的教学 内容 ，拟定若干个研究重点，学生组成研究小组，在教师的指导下， 自主进行相关课题研究的教学活动 ，其教学过程如图 1所示 。 图 1 课题式教学方法过程 从图 1的课题式教学方法过程 中，我们知道学生在整个教学过程中，不仅是参与者 ，而且还是课题研究 的主要力量。在老师帮助下确定好选题后 ，学生以小组的形式 ，广泛收集与课题相关的资料 ，从 中进行分析、 整理 ，并最终形成学术研究报告 。因此 ，通过课题式教学方法 ，可以使学生的学习能力、设计能力、科研能力、 创新能力、与人合作的能力、收集和整理资料的能力 、文字和口头表达能力同时得到培养和提高E。 2 信息组织原理课程教学现状 信息组织原理课程 ，是校级精品课程之一，是信息管理与信息系统专业的核心课程 。在经过将近 1O年的 教学实践过程中，形成 了一支拥有合理的职称、学历 、专业结构的教学队伍 ，并且有一套系统的教学方法 。 收稿 日期 ：2013-01—10 基金项 目：安徽大学 “信息组织原理”精品课程和安徽大学 211工程三期学术创新团队 “信息化与知识信息管理’’项 目；项 目编号：安徽中医学院青年基金 2012qn006． 作者简介：沈同平 (1986一)，男，安徽无为人，安徽中医学院医药信息工程学院，助教，硕士研究生，研究方向：知识管理、中 医药信息化 。 第 2期 沈同平等：课题式教学方法的应用研究 59 在多年的 《信息组织原理》教学实践中，取得了良好的教学效果。 2．1 教材使用 信息组织原理课程一直选用储节旺教授的 《信息组织学))(2007年版)教材。该教材是 目前国内信息组织 学领域编排体系较完整的一本教材，基本 内容按信息组织原理、方法到应用这一模式编排 ，不仅更为深入地 介绍了传统的信息组织 ，对信息组织研究的必威体育精装版成果 ，如 web2．0、语义网、本体论、虚拟现实技术、学科门户、信 息构建、知识组织方法和原理等，尽可能予以收录[z]。这些课程内容非常适合作为单独的课题进行研究。 2．2 教学团队 信息组织原理课程已经建立了一支过硬的师资队伍 ，这支教学队伍拥有合理的职称、学历、专业结构。本 课程教学队伍 由博士与硕士构成 ，均为 中青年教师，在 8个成员 中，具有信息管理专业知识的为 4人，占 50％；图书馆学 2人，占25％；计算机 2人 ，占25％。35岁以下 5人 ，