学业成绩不良原因的个案研究.docVIP

学业成绩不良原因的个案研究 上海市育才中学 沈伟 学业成绩不良学生的教育是困扰教育理论工作者和教育实践者的一个难题。做好学业成绩不良学生的教育教学工作也是教师以及学生家长相当关心的问题。本研究试图通过对学业成绩不良学生的个案调查，描述并分析造成这类学生学习困难的因素，进而提出一些改进意见。 一、问题的提出 我们通常将学业成绩不良学生定义为：学习成绩较差，屡“教”不改，难以取得学业进步的学生。这些学生往往是教师和家长放弃的对象，而他们自己也承受着各方面的压力，容易自暴自弃，产生厌学情绪。在本文中谈到的学业成绩不良学生是指感官和智力正常，而学业成绩较差，并且在学习上难以取得进步的学生。在这里的“学业成绩较差”，一方面是指学生各门功课总分远远低于同年级学生的平均成绩，另一方面也指在学生每个学期学习的主要课程中，有一门以上科目不及格需要补考。现有的研究表明，造成学业成绩不良的因素，既有来自社会、家庭、学校教育等外部因素，也有来自学生自身的内部因素。笔者希望通过本次调查找到解决这个问题的有关对策，所以研究中定性部分只放在分析影响学习停滞不前的原因。 对学业成绩不良学生的研究是—个重要课题。当前，减轻学生的学习负担是教育界乃至全社会的呼声，但对于学业成绩不良的学生而言，减负可能只是一个口号、一种理想。学校教师、学生家长为了能让这些学业成绩较差的学生改变现状，不断地给他们补课，让他们做练习，从各方面施加压力。这不仅没有起到预期的效果，反而加重了他们的学业负担，造成恶性循环。这类情况时下相当普遍，值得我们关注。造成学生学业成绩不良的原因具有多样性，仅仅通过增加学习强度来解决这一问题是行不通的。因此，我们希望通过此次研究对造成学业成绩不良原因进行描述和分析，为广大的教育工作者以及学生的家长提供帮助，同时也为教育理论工作者提供一个研究的个案。 二、研究过程与方法 （一）抽样 此次研究采用目的性抽样(purposive sampling)，即：根据研究的目的选择有可能为研究提供最大信息量的样本。本调查选择上海市普陀区某中学初二年级学生俞立作为研究的对象。作出这样的选择是基于以下原因：这是一所普通中学，教师层次差异较大，其中有教龄二三十年的老教师，也有教龄不足三年的青年教师；学生素质参差不齐，有在竞赛中取得名次的优秀生，也有考试成绩仅十几分、二十几分的学生。该学校又处于城乡结合部，学生所处的社会、家庭环境相对较复杂，影响后进生的因素也相对复杂。这些都为研究对象的选取提供了丰富的素材。 此个案的主角名叫俞立，该生在小学时成绩较好。进入初中以后，起初他的成绩也还可以，但经过半个学期的学习后，俞立的成绩明显下降，由原来的各科平均75分到现在的各科60分左右，个别科目甚至不及格。类似的情况在这所学校中较普遍。因此此次研究决定选取俞立作为调查的对象。 （二）收集材料 收集材料的方法采用的是开放式的访谈、非正式的交谈、问卷调查和现场观察。笔者和俞立本人访谈了两次，和他的母亲、他的班主任各进行了一次访谈。访谈时间每次大约1小时，在征得了被访者的同意后，我们对访谈录了音，在访谈之后，立即对录音内容进行了整理。此外，还在下课以及午间休息时通过聊天的形式从同班同学那里了解了一些情况。 （三）访谈提纲的设计 学业成绩不良学生的类型有很多种，造成学业成绩不良学生学习困难的原因也各不相同。学业成绩不良学生大致可分为以下几类：外因致差型、缺少内驱力型和认知策略不当型。根据这样的划分，我们制定了访谈提纲，分别对俞立本人、他的家长和老师进行了访谈。访谈提纲主要从学校同辈群体的影响、教师期望对学生的影响、家庭教育对学生的影响、社会价值观念的影响以及学生认识方式、归因风格、自我效能等几个维度进行编制。 三、研究结果 （一）研究对象背景介绍 俞立是一个14岁的男孩，现就读于上海市普陀区某所中学初二年级某班。他生长在一个工人家庭，家里有4口人，父母都是在职工人，初中文化水平。俞立的父亲单位的效益不好，他整天为下岗的事担忧；俞立的母亲在一家小型国有企业工作，收入一般。俞立的爷爷和他们住在一起。父母由于工作的原因在学习上很少帮助俞立。平时，俞立基本上都是由爷爷来管的。俞立的爷爷以前读过私塾，后来在扫盲时又念过两年小学。他在学习上也帮不上俞立的忙，只是负责俞立的一日三餐。在小学里，俞立的成绩是比较好的。当时，俞立的父母对他的期望也是相当高的。他们希望俞立将来能考上大学。可是，自从进入初中以后，俞立的学习成绩一直不好，他的家长为此伤透了脑筋，老师和家长曾多次找俞立谈话，俞立也挨了父亲不少顿打，算得上是软硬兼施，但都不见成效。俞立的家长对此十分失望，但也没有办法。 在俞立13岁那年，他们全家从杨浦区迁到普陀区，俞立也转