土木工程测量教学存在问题和探讨.pdfVIP

2005年6月 第6篇理论与实践专题研究 407 土木工程测量教学存在问题与探讨 邵彩军 (绍兴文理学院土木系，浙江绍兴312000) 摘要针对大学本科非测绘专业的工程测量教学，根据本人多年的测量教学经验，随着测量教材内 容、测绘技术、仪器设备不断更新和提高，就目前测量教学情况提出几个问题。并进行初步探讨。 关键词 测量教学 教学内容教学手法 仪器设备实验场地 土木工程测量是工科院校土建类专业的一门主要技术基础课，是一门实践性较强的课程， 其主要任务确定地面点位位置，通过本课程的教学，使学生掌握角度、距离和高差测量的原理、 方法，以及测图放样的基本原理、方法，学会应用测量仪器取得角度、距离和高差测量的数据， 并能够对相应的数据进行正确处理，会绘图和用图。因此，测量教学的质量直接关系到土建专 业毕业生的专业工作能力。 I教学中遇到的问题 (1)教学内容、教学手法 随着专业的发展，专业课程的增多，迫使每门课程的课时数减少，而测量学发展速度更快， 新的测量技术、测量仪器不断产生，在较少的教学时间内来完成测量教学任务，教学质量是难 以保证的。随着教学内容的增多，目前的“满堂灌…‘填鸭式”的教学模式已不适合目前的测量 教学要求。 (2)仪器更新 传统的测量教学仪器基本上是“老三仪”(水准仪、经纬仪、平板仪)，由于测绘仪器发展较 快，目前这些测量仪器在建筑工程中应用相当少，不适合市场的需要，部分仪器需要更新。 (3)实验场地 测量实验应有一个典型的实习场地，地形比较丰富，有利于动手能力的培养，目前大部分 高校实习场地不固定，由老师临时决定，缺少锻炼的机会。 2问题探讨 (1)教材内容——合理选择教学内容 在选择教学内容之前，去建筑施工现场进行广泛调查。根据测量在建筑施工中的应用需 要，确定授课的重点、次重点、一般了解和选学内容。选择那些在施工中应用最广泛的内容进 行重点精讲，同时安排相应的实验教学内容。对在施工中应用不多的内容则进行简单介绍，不 安排实验。对教材上那些已经过时不用的内容，则不讲授，让学生自己看书了解。 (2)教学手法——多种教学手法并存 课堂教学是教师的主战场，针对测量课时少，教学信息量相对增加的现状，传统的“满堂 灌”、“填鸭式”教学模式已不适合测量教学的要求，采用启发式、讨论式和现场模拟式的教学方 法教学效果显著。如何激发学生的求知欲望和学习兴趣，让学生由被动听变为主动学，这还需 408 建筑教育改革理论与实践 (第7卷) 2005年6月 要广大教师采用灵活多变的教学方法和手段，如采用黑板、粉笔、挂图、仪器或(模型)并用的教 学手段来讲解水准测量；角度测量的原理和所用仪器的使用，使学生理解接受快，而且汲取的 知识信息量大；对于图表多、计算公式多的情况可结合挂图、投影仪；为了使学生在课时少的情 况下学到更多的测量知识，制作建筑工程测量课程多媒体演示讲稿，并且购买先进的教学软件 (如清华大学研制的GPS教盘等)，利用多功能教室进行教学，或在校园网上登载，以供学生在 网上复习和自学；对放样部分，可结合实际工程，有机会带学生现场参观实际放样。从而激发学 生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。通过这些多种教学手法，可以大大改善课堂授课环境， 提高教学效果，激发学生的学习热情。 (3)测量教学仪器——适当引进先进的测量仪器 测绘仪器更新较快，性能不断提高。例如在高差测量，水准仪由DS3微倾式水准仪向自 动安平水准仪发展，有的国家甚至使用了电子水准仪；角度测量，经纬仪由J2、J6的经纬仪向 激光经纬仪电子经纬仪发展；距离测量，由有原始的钢尺量距向光电测距发展；地形图测量从 传统的图解法测图(平板仪)向数字化测图(全站仪)发展；控制测量从传统的导线控制测量、三 角控制测量向实时全天候不需要点位间通时的GPS定位方向发展。但这些先进的测量仪器 构造的原理基本相似，然而，所有这些较先进的仪器在高校中都还不普及，实验室的仪器设备 普遍滞后于生产单位，学生毕业走上工作单位以后，所使用的仪器都是在校期间接触不多的较 先进的新仪器。为解决实验室仪器设备普遍滞后于生产单位的问题，一方面，应根据学