推进儿童阅读的研究与实践.docVIP

学成于思，思源于疑 ——关于质疑在阅读中作用的实践 王帅英 河北省 承德市双滦区 大庙岔沟门小学 邮政编码：067003 联系电话电子邮箱：wangshuaiying1117@163.com 教龄：7年 学成于思，思源于疑 ——关于质疑在阅读中作用的实践 河北省 承德市 双滦区大庙 岔沟门小学 067003 王帅英 内容提要： 思维训练是语文阅读教学的重头戏，所以善教者，应通过思维训练培养学生乐思与善思。而思维习惯重在质疑，疑不是无端而发，它是在经历思考却不能理解的情况下提出来的。在阅读教学中，之一的方法有多种，我在实践中一一对其进行了体验、归纳与总结。 关键词： 思维、阅读、质疑、题目质疑、初读质疑、熟读质疑 在《小学语文新课标中》对于语文阅读教学这样阐述：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书、编者、文本之间对话的过程。既然是对话，就要有所思，有所想。而学生正是这一系列活动的中心与主体，显而易见，学生的思维活动是不可或缺的。 一、阅读教学的重要性。 阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。 在语文教学中，只有切实认真抓好对学生阅读能力的培养，才可能推动学生听、说、写能力的全面提高，因为它是理解文章中心意思和写作特色的基本途径。阅读能力提高了，就能理解作者在文章中如何运用语言表达思想内容，从而摄取文章的语言精华和表达技巧来提高自己的写作能力，这便是阅读提高了写作。在写作过程中学生通过自己的实践去观察，去表达，使在阅读中得到的知识更具体，更实在，比在阅读中得到的知识提高了一步，再去阅读又有了新的提高，这样，写作又促进了阅读。这也是我们教学中的传统经验。语文教学不但是为了读，而且是为了应用，但读是基础。由此可见阅读是语文课程中极为重要的学习内容，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。因此要以学生自读为主，把读书思考的权利还给学生，使学生由被动听讲转变为主动阅读，增加学生自我阅读的实践，要求学生对一篇课文通过认真阅读，能有自己的独立见解，哪怕是不够正确的认识，通过课堂讲解，以达到共识。当然，对于某些问题也允许学生有不同的见解，只要言之有理即可，这样才能激发学生学习的积极性。同时，在教学中要大力提倡自主、合作、探究的学习方式，以此建立在教师点拨下以学生自读为主的“自读”机制。只有自学，学生才能形成语文能力。 阅读不仅是学生获取语文知识的主要手段之一，还是在学习语文过程中培养语言表达能力的重要形式。《新课标》又明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话充分表明了阅读在语文学习中所占有的重要地位和作用。 而对年龄小、心智发展尚未成熟的小学生来说，他们正处于人生的起步时期，倘若有了一定的阅读能力，这就意味着学生从人生一起步就能与最精粹的文本对话，能与最杰出的人物、最高尚的灵魂对话。阅读的力量是巨大的，它能拓宽知识面，开拓眼见；它能提高品德修养和思想情趣，发展他们健康的个性；还能促进孩子思维能力、语言表达能力的培养，从根本上提高学生的综合素养。 阅读所可以帮助学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，使学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，以此达到语文教学的真正目的，正所谓是“授人以鱼不如授之以渔”。 二、学成于思，思源于疑。 思维训练是语文阅读教学的重头戏，所以善教者，应通过思维训练培养学生善思。乐思，方能变“要我思”为“我要思”；善思，即为思之快、思之活、思之深、思之新。 在各种学习习惯中，思维习惯是核心环节。在阅读教学中培养学生合理的、科学的思维习惯，对于他们来说，将是终身受用不尽的财富。而培养思维习惯重在质疑，疑不是无端而发，它是在经历思考却不能理解的情况下提出来的。它是智慧的火花，进益的起点。 三、培养学生质疑能力的实践。 “懂得提出一个问题比解决一个问题更重要。”⑴受到这句话的启发我开始了在阅读教学中培养学生的质疑能力。在质疑能力的培养过程中，教师一定要耐心，遵循由浅入深，由表及里的发展过程。正是因为有这样的原则，我的实践进程才会比较顺利。 （一）、准备工作要充分。 1、教师要通览教材，对教材每篇课文了如指掌。语文教材每个单元都有不同的文化主题，有不同的侧重点。那么相应的也会有不同的表达风格，不同的思想感情，不同的内涵。教师应该自信的研读教材，对每篇课文进行