人教版四年级小学语文教材培训提纲..ppt

人教版四年级小学语文教材培训提纲 承德市教育局教研室 张建中 教材的主要特点： 一、全面准确地落实语文教学的目标 1、 继续落实好知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面的教学目标。 2 从年段特点出发落实了具体的阶段性教学目标： 识字写字教学：新增认识200字，会写200字，累计会认2400字，会写1800字。 阅读教学：继续重视朗读训练；初步学会默读；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；积累课文中的优美词语，精彩句段。学习略读，粗知文章的大意。（四年级上册略读就有14篇） 习作：仍然注重培养习作的兴趣，继续鼓励学生不拘形式地自由表达，同时要注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚。 二、加强整合，围绕专题组织教材。 1、?围绕专题精选课文 每一组都围绕专题精选文质兼美的文章作课文，力求内容涉及面宽，内涵丰富，语言规范。例如：第四组 作家笔下的动物，前两篇是丰子恺的《白鹅》和俄国作家叶?诺索夫的《白公鹅》，是不同的作家写同一种动物；后两篇是老舍先生的《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。有利于通过比较体会表达方法的异同 四上的八个专题依次是： 自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就 四下的八个专题依次是： 走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争中的孩子、热爱生命、田园诗情、执著的追求、故事长廊。 2、各项教学内容都围绕本组主题 每一组从导语到语文园地的各项内容都围绕主题来安排。例如第一组，在导语中就点出“大自然像一位魔术师，他的杰作，常常令人惊叹与震撼”，要求学生“一边读课文，一边想像画面，感受大自然的魅力，体会作者生动地描写”。语文园地中的“口语交际、习作”就是让学生相互交流各自了解的自然奇观，先口头交流，再写下来。语文园地中的“日积月累”让学生积累的也是描写自然奇观的佳句。 其余各组的情况也大体如此，也可以说，除了“语文园地”中的趣味语文，其他各项学习内容与学习活动，基本上都是围绕本组的专题来安排的。 1、每组的前后内容互相联系，环环相扣。 首先，注意了精读与略读课文的联系与整合。通过略读课文前面的连接语，很自然地由精读课文过渡到略读课文的学习。例如：第一组…… 其次，许多口语交际、习作、展示台等活动，大多在前面有布置，有铺垫。例如，第二组的专题是“观察与发现”。习作要求写自己近来观察中的发现，或者整理写过的观察日记。这在前面的学习中有过多处的引导。在《爬山虎的脚》一文后，有两个小伙伴的对话“我想泡点豆子，每天去看看它们有什么变化”，“我想和小伙伴一起去观察蜻蜓的飞行，还要把观察的结果记下来”。还安排了“阅读链接”介绍托尔斯泰随身带着笔记本，坚持写日记的故事。 在《蟋蟀的住宅》一文中，引导学生体会作者是怎样仔细观察，对感兴趣的事物进行连续观察的。有了这样的准备，习作就有了基础。习作也就成为了学生展示自己观察与发现成果的一种需要。 三、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习。 1、在课文的文前、文中、文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟。这些泡泡有以下几种形式： 有的是对词语的理解：“随遇而安”是什么意思？《蟋蟀的住宅》，“发现与发明”有什么区别呢？《呼风唤雨的世纪》 有的是体会用词的精妙：“慢慢地滑过”这个“滑”字用得真好《颐和园》。有的是引导理解句段的内容：我来画一画爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的《爬山虎的脚》。 有的是领悟文章的表达方法：“联系上下文我体会到了这句话在全文中的作用”《白鹅》；还有的是读了课文以后所产生的联想：这时候鸟儿会怎样想呢？《去年的树》 2、?在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目。 有的是自己提出朗读积累的要求；有的是提出不懂的问题与同学讨论；有的是就某个感兴趣的问题与大家交流感受。这样的编排，有利于促进教学方法与学习方法的转变，有利于学生在教师的指导下学会自学，学会与老师、同学合作学习。 3、“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。 我的发现——是引导学生自己发现一些语言现象，发现一些语文学习的规律和方法。 展示台——为学生提供展示学习成果和才能的机会，使学生不断产生成就感。 宽带网——主要引导学生自己动手搜集资料，拓宽语文学习的渠道。 4、每组课文之后安排了“词语盘点”，这是学生对本组所学字词进行自查自测的一种形式。 “词语盘点”中所列词语只是保底的要求，还可以要求学生补充自己在本组课文学习中注意到的其他词语，甚至是在课外学习中的词语。做到“下要保底，上不封顶”。 四、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系 1、引导用生活中的实例，加深对语言文字的理解。 例《呼风唤雨