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甘肃省化学会第八届中学化学教学经验交流会论文集 教改专论 初中化学新课程实验教学的探索 张国军 武成市凉州区武南镇中畦中学(733000) 随着新课标新课程的实施，如何在教学中实施素质教育，培养创新人才，建立创新思维在中学阶段 必须注意。中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，冈此在中学教学实行的素质教育培养 学生的创新意识显得尤为重要，尤其是必须根据学科特点。化学是以实验为基础的自然科学，实验是学 生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要 途径。因此，在新课程实施中就必须重视发挥化学实验在提高学生科学素养中应有的作用。 一、实施新课程实验教学发生的变化 1．由“照方抓药”向实验设计方向发展 以往的实验都是教师按着教材的要求准备好实验仪器和药品，学生按着实验台上的实验川品和教材 上的实验步骤进行“照方抓药”式的实验操作．学生的实验基本上属于一种纯技能的训练，停留住表观 层面，缺乏足够的思维。针对上述现状，在新颁布的课程标准中明确要求的目标是“能在教师指导下或 通过小组讨论，根据所要探究的具体问题设计实验方案。”同时，对教学过程中建议了多个设计实验的 题目，例如：探究空气中二氧化碳相对含量的变化；探究铁制品锈蚀的条件；推断孔雀石分解产物等。 实验教材中也有多处设计实验的内容。例如：设计简易灭火器：设计实验室制取二氧化碳的装置等。这要求 教师创殴一定条件和氛同，引导、启发学生之模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象， 通过联想、判断、推理和综合分析，门纳出物质早现如此现象的本质利规律，这就是中学化学教学中的 创新教育。在这种思想的指导F，教师在教学实践中结合具体的教学内容，也增设了相应的设计实验题 目，例如：探究二氧化碳能否溶丁水?证明分子间有间隔等一系列实验，这些实验的开展有效地调动了学 生学习的积极性，开阔了学生的思维，有利于学生的创新精神和实验能力的培养。 2．由验证实验向探究实验的方向发展 化学实验是进行科学研究的重要方式。科学探究作为课程改革的突破口，将实验教学跟探究学习融 合起来，不但’止学生获得知识、学剑技能，更重要的是让学生受到科学方法、科学思维的训练，养成科学精 神和科学品德，发展学习的兴趣，这是新课程的显著特征。实验教材(上册)共有16个“活动与探究”栏目， 其中通过实验进行的就有10个。其它的实验人多数也由以前的验证结合变为通过实验探究结论。教学中 一般通过：化学实验问题_猜想与假设(或化学实验事实)_÷实验验证假说(或科学抽象)一科学结论_+解 释与应用的过程，实验教材中关于“质量守恒定律”和“燃烧的条件”的探究就是典犁范例。 在实验教学中尽量发挥实验的探究本性，让学生体验、理解科学探究的方法和过程，丰富学生探究活 动的亲身经历，提高学生的科学素养。 449 甘肃省化学会第八届中学化学教学经验交流会论文集 教改专论 3．由纯学科内容向贴近学生生活方向发展 新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发。发挥学科自身优势，通过化学实验拉近学生与化 学的科学问的距离，让学生体验到知识的实用性和价值性。在实验教材的实验中，象”我们吸人的空气和呼 出的气体有什么不同?”、”酸雨危害的模拟”等实验，使学生真切感受到化学就在我们身边，化学与我们的 生活与社会发展密切相关。同时，在教学中注意引导学生关心我们身边的事物，观察和探究身边的常见现 象，从中发现问题、解释问题，不断增强学生对化学的好奇心和探究欲望。 4．由静止对照向互动交流方向的发展 过去的教材对实验现象和实验结论都给出了答案，在教学中无论是演示实验还是学生实验，结束后 都会对照教材的标准答案。并依照教材的答案背下来，甚至可以不做实验。实验教材在实验设计上取消了 现象、分析、结论等环节的内容，变为由学生自己来完成。这样在实验结束后，学生就观察剑的现象、分 析的思路以及得到的结论进行相互交流、展开讨论，对出现错误和偏差的实验要进行分析总结找出失败 的原