浅谈激发学生识字的兴趣.pdfVIP

四、形式多样的识字游戏．让识字分几步走。低年级的识字不 浅谈激发学生识字的兴趣 能一步到位．要讲究生字与学生多次见面。从感知到熟知到记住和 逐步应用。如一节课．可以给学生找出生字宝宝．然后又开展把生 陕西省陇县塄底下王马咀镇小学 张会敏 字送回家、开火车读、摘生字果实等多种游戏．学生与生字见面的机 一、弓I发兴蠢．识字同步 会多了．自然就记住生字了。 兴趣源于需要．兴趣是最好的老师，是学生感知事物、追求和探 五、学用结合法。识了字。就要用。用多了，用熟了．就能。生 索新知识、发展思维的强大内驱力。常常看到新入学的一年级小学 巧”。让学生在课堂中写一写。更能体现学以致用。如在教一年级 生对课本爱不释手，他们津津有昧的翻看一页页特美的图文。耶一 时，我设立了。每日一句”活动。老薅每日在黑板上写上一句(帝有 双双明亮的眼睛分明告诉我们：他们多么希颦自己会认、会读啊! 当天学的生字)，让学生去认、去读。随着识字量的增加．让学生写 因此．我紧紧抓住这个最佳求知期，识读同步．多种形式．引发兴趣， 一句。教师写一句。学生在与老师的沟通、交流中进行识字。从而 培养能力，开放识字，开发潜能。如何真正开发学生潜能．让学生成为 培养学生养成良好的识记习惯。也奠定了写的基础。 课堂的主人．主动、积极的识字呢?笔者在教学过程中进行了探究。。 以上的这些组织学习方法综合应用。课堂就会有趣多了。至于 汉字作为■种象形文字．识记时如果单纯以字的形状出现．不 什么时候该用哪一种方法，需要老师在课前认真备课，吃透教材．课 仅增加了识字难度．对于理解也毫无益处。久而久之．势必束缚学生 前对预学生字作好分类．难学的蘑点设置．易学的放手．该怎样创设 思维肩日弱学习兴趣。但作为读写的基础，必须扎扎实实的把好识 情境等．都要课前想一想。一切都会在实践后变得成熟。总之，巧妙 字关。因此，我在教学过程中摒弃独立识字的教学方法。提出在语 的教学方式．解决了识字教学的。枯燥无味”问题。通过改变学习方 言环境中的识字方法．字不离词、词不离读、读中有识。 法，降低了识字难度．减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的 首先识读词语。积累了一定数量的词语后即识读句子。一年 潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感量到祖国语言文 级第一节语文课新授之前．老师盒出一分钟时间教学生认读l一2个 字的无限魅力．会越来越喜欢汉字．并能逐步养成盘圭汉字的习惯，进 词。谪以卡片的形式出理。这些词语，大多贴近学生生螽。他们潜意 而提高了独立识字的能力，为以后的语文学习打下了良好的基础。 识里有了模糊记忆．基本属于再现巩固，领读3—4遍后．老师将词阽 (韦瑶，女，生于1975年。|994年单业于广西田东民族师范学校 人。识字天地”栏。一周后。老师用这些词语连成句子出现．如。我是 井参加工作。一直从事小学语文教学工作)